下面是小编为大家整理的2022年「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇6篇

【篇一】「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇

双减政策下小学英语作业设计思考
双减政策不仅是给学生减轻一定的学业负担，而且更是让学生在减轻负担的同时，使作业更加的有效，这才是发挥作业真正的作用和价值。双减下的作业设计要减少同化，采取多样化的作业方式，帮助学生提高知识的理解和记忆能力，让学生在英语学习过程中不断获得自信心、快乐感、成就感，因此教师的作业设计显得尤为重要。
一、双减政策
双减政策主要以我国的九年义务制教育为基础，进一步减轻学生的作业负担以及校外培训负担，充分促进义务教育阶段学生的个性化成长以及发展，保证学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。其中课后作业布置最为关键，传统的教育教学模式备受诟病，教师所布置的作业比较多，占据了学生的休息时间以及玩乐时间，不利于学生的兴趣发展以及综合成长，家长也苦不堪言。为了真正凸显双减政策的重要作用，在推进小学英语教学改革的过程中，教师需要以作业设计为着眼点，了解当前作业设计中所存在的各种不足，围绕学生的真实诉求以及身心发展规律，创新作业设计的策略以及手段。充分凸显作业设计的重要作用及价值，巩固学生的课堂所学，夯实学生的学习基础，保障学生学有所获、学有所成，在完成课后作业后能够留出更多的时间发展个人的兴趣。
二、双减政策下小学英语作业设计的策略 （1）注重基础性作业
小学英语教师需要了解作业设计的本质以及真谛，分析作业设计的重要价值。课后作业主要以巩固学生的课堂所学为核心目标，进一步检验学生的学习效率和质量，为后期教


学活动的开展指明道路和方向。因此，小学英语教师需要调整已有的思想认知，了解作业设计的具体要求，积极简化整个流程，其中基础性作业最为关键。教师需要围绕学生的个性化发展诉求，了解学生的主体差异性，以基础性作业为出发点和落脚点，确保学生能够意识到英语这门课程的学习乐趣，进而在较短的时间内高效独立的完成教师所布置的学习任务，留下深刻印象，真正实现知识内化和知识吸收。这一点对提升学生举一反三的能力有重要的影响，学生的学习压力得到了减轻。从微观角度上来看，教师需要围绕素质教育改革的现实要求，关注对作业难度以及数量的合理控制，分析以及预测学生的作业完成时间，以扎实的基础训练为依据，尽量避免简单机械性的重复。
（2）体现梯度性
学生的学习背景、基础以及天赋、兴趣、爱好有所区别，传统一刀切的教学模式备受诟病，不利于学生的社会实践，同时也导致作业设计比较机械和单一，严重束缚了学生的自主学习和课后巩固。教师则需要意识到这一问题的严峻性，严格按照双减政策的实践要求，以梯度性作业设计为基础，凸显学生的主体价值，确保作业设计的广度以及深度。以此来培养学生良好的学习兴趣，让学生在课后学习的过程中不断开拓个人的知识视野，提升个人的思想境界，逐步掌握适合自己的英语学习策略和技巧，对英语这门课程有一个耳目一新的感觉。进而在课堂学习的过程中主动跟上教师的步伐以及节奏，积极回答教师提问，全面提升个人的学科成绩，真正做到举一反三和活学活用。
（3）重视作业讲评
作业设计是整个课堂教学中的重要组成部分，直接关乎


学生的学习成效，教师需要构建科学完善的教育教学体系。一方面需要布置作业，另一方面需要进行及时反馈，落实好作业讲评工作，真正做到课前指导、课后复习、及时批改和以及针对性的讲评，让学生能够在完成作业之后主动接受教师的指导，意识到自身的不足，这一点对提升学生的学习能动性以及学习成绩有重要的影响。教师需要围绕本学期的教学重点以及难点，关注对不同作业要求的分析以及研究，明确作业设计与课堂教学任务之间的相关性，确保两者的一致对应。通过设置小组长的形式来让学生实现互帮互助，将小组之间的合作互动与教师的作业讲评相结合，进一步调动学生的参与能动性。在完成前期的作业布置任务之后，教师还需要结合学生的薄弱之处进行重点剖析以及研究，鼓励学生建立自己的错题本，在简单摘录的过程中夯实学生的学习基础，让学生进行反复复习以及巩固，这一点对学生的英语学习以及社会实践有重要影响。需要注意的是，学生的学习兴趣以及爱好有所区别，在作业讲评时教师还需要注重层层递进，始终坚持以人为本、因材施教的育人理念，给予学生针对性的讲评以及层次化的指导。
为了全面落实双减政策，小学英语教师需要从作业设计出发，关注对作业设计策略的分析以及研究。以层策划作业为基础，注重基础性作业的有效落实，尽量避免机械简单的重复针对性的调整后期的教育教学策略，确保作业的及时讲评。

【篇二】「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇

学习2021“双减”政策心得体会两篇
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，主要指导思想是提高学校教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建良好的教育生态。
我从事教学工作XX多年来，对学生课业问题和校外培训问题深有体会，随着全社会对教育的重视，家长对“知识改变命运”的重视，学校对升学率的重视，种种重担都压在了孩子的身上，作业越来越多，学校周边被各种“托管班”、“培训班”包围，家长们不得不掏出高额的“补课费”，孩子们在放学后、节假日不情愿地走进这些培训班，我们的孩子越来越累。
作为一名教师，我认为这个意见的出台非常及时必要，对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年，减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。我们一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等“五项管理”，切实提高课堂教学质量。
义务教育是国民教育的重中之重。减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重大决策部署，充分体现了党和国家一直以来对教育和对少年儿童健康成长的关心关注，是以人民为中心发展教育的集中体现。



“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年“有了希望。同志也督促着教育者,要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。
今后，我们要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
作为一名在职教师，我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。
“双减”政策促进学生全面发展，这就要求学校的教学服务水平进一步提升。科学利用课余时间，开展体育、阅读、文学、艺术等教育，满足学生多样化需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增强课后服务的吸引力。作为一名普通教师，就要坚决贯彻党中央决策部署，按照自治区党委工作要求，时时刻刻把学生身心健康发展放在心上，承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。
“双减”政策与“五项管理”均是以“小切口”撬动“大改革”。学校要积极贯彻党的教育方针，坚持以学生发展为本，落实立德树人根本任务，把“双减”作为一项重要政治任务抓紧抓好，多措并举提升校内教育教学质量。



一是抓好课堂主阵地，教师上好每一节常态课。
做到每节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满“掌声、笑声、辩论声”的生命高效课堂，向课堂40分钟要效率，保证学生“吃饱”“吃好”。
二是加强课后服务，满足学生个性化需求。
学校发挥本校教师自身优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科学实践，丰富学生的校园生活，帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。
三是完善作业管理，深化评价改革。
形成并完善学校作业系统，减少作业总量，提升作业质量。同时，探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。看似一个点切入，实则是需要课前课中课后、学校家庭社会，全链条、全过程、全员的系统工程，根本是落实立德树人根本任务，实心实意办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
作为一名教育人，从事教育工作XX年，深刻体会到此次“双减”工作是我党为人民服务的深刻体现。近年来国家和自治区大力推进减负工作，但由于社会现象和一些培训机构等的虚假宣传，造成家长焦虑，被裹挟给孩子报补习班，导致校内减负校外增负的现象非常严重。
此次党中央关于“双减”工作的决策部署，就是要减轻学生校内作业负担和校外培训负担，彻底治理“校内减负、校外增负”和部分校外培训机构借教育之名侵害人民利益的问题。体现了党中央办好人民满意教育的决心和为人民谋幸福的初心。



学习“双减”政策心得体会
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，主要指导思想是提高学校教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建良好的教育生态。
近年来，不符合教育规律的过量作业和校外培训已成为压在中小学生及家长肩上的沉重负担，对教育事业健康发展产生了较大的负面影响。“双减”政策的出台，意在强化学校教育功能，增强教育的服务功能，引导教育回归教育本真，遵循教育规律，彰显公益属性，从根本上解决中小学生过重作业负担和校外培训负担，促进教育健康发展。
下一步，应该抓好政策落实。各地教育行政部门应拿出实实在在的举措，切实做到“强校内”，让学生在学校“吃饱、吃好”，得到充分而满足需求的校内课后服务，以缓解家长对于“教育内卷”的焦虑，从而减轻学生、家长的负担。
作为一个小学二年级孩子的家长，过去2年加之幼儿园3年，5年的时间无论是经济还是精力都让我们这个普通家庭的一家三口背负着沉重的负担。校外辅导从不应该成为孩子“成功”的通行证，给孩子批改作业更不应该成为家长“责任”的必修课，最多只能算是家长下场助力有限手段。但是各类校外培训机构铺天盖地的宣传，“没


有最高只有更高”的培训收费，让本来已被“贩卖”得惊人的教育焦虑则更变本加厉。
“双减”政策的公布，为“超速”“超载”的教育乱象按下了暂停键。作为家长，希望教育部门能大力推进该项政策的执行，让孩子有更多时间拥抱自然，锻炼身体，提升艺术修养，结交良师益友，塑造健全的人格。教育改革，我们不但是旁观者更是亲历者，我们相信国家的政策，更应该给与这些政策以充足的时间与耐心，让我们拭目以待，检验其成果。
“双减”有利于我们的健康成长近期我在电视上、网上都看到了有关于减轻学生作业负担和校外培训负担的一些新闻报道，了解到一些相关政策要求，这对于我们学生来说是一个利好政策，一方面它真正把我们从繁重的作业负担、补课压力中解脱出来，从学校出发引导我们科学利用时间，在完成书面作业后还能有时间去参加一些文体、劳动、阅读等活动，既能帮助我们养成良好的学习生活习惯，又有助于我们身心健康成长，同时也会减少“小眼镜”“小胖墩”的存在。另一方面，极大的减轻家长给我们支付校外培训的负担。
我们一定贯彻好党中央关于“双减”的政策义务教育是国民教育的重中之重。减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重大决策部署，充分体现了党和国家一直以来对教育和对少年儿童健康成长的关心关注，是以人民为中心发展教育的集中体现。作为一名党员、


一名基层教育工作者，我们坚决拥护党中央、国务院决策部署，将不折不扣落实好“双减”工作任务，立足学校实际，进一步提升课堂教学质量，抓好抓细作业管理，合理调控作业结构，分类明确作业总量，下功夫提升作业设计质量。同时，不断提升学校课后服务水平，满足学生及家长多样化需求，统筹学校、社会、家庭力量形成家校协同育人合力，实现让学生的学习回归校园，在校内“吃饱”“吃好”的目的，从而减少学生参加校外培训的需求，有效缓解家长焦虑情绪，构建教育良好生态。
我从事教学工作20多年来，对学生课业问题和校外培训问题深有体会，随着全社会对教育的重视，家长对“知识改变命运”的重视，学校对升学率的重视，种种重担都压在了孩子的身上，作业越来越多，学校周边被各种“托管班”、“培训班”包围，家长们不得不掏出高额的“补课费”，孩子们在放学后、节假日不情愿地走进这些培训班，我们的孩子越来越累。
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，作为一名教师和学校管理者，我认为这个意见的出台非常及时必要，对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年，减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。我们一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等“五项管理”，切实提高课堂教学质量。



看到党中央以前所未有的力度出台“双减”政策，作为一名教育工作者和管理者，对自己所从事的事业有了更加坚定的信心。要将“双减”政策落实落地，首先，学校教学工作的重中之重就是提高45分钟的课堂教学效率，以此减轻学生课业负担。其次，教师们要精心备作业、布置分层作业，使学习能力水平不一的学生都能够“吃得饱”“吃得好”。再次，就是实现义务教育阶段学校课后服务全覆盖，使学生回归校园，从根本上解决“校内减负、校外加压”现象。
秉承实事求是、与时俱进的发展理念，我坚信扎根中国大地的教育会越办越好，会培养出更多新时代社会主义人才，实现我国教育强国之梦。
“双减”工作的实施对推动我国义务教育的健康发展有重要意义。就小学而言，繁重的课业负担，校外机构的野蛮无序生长，学校教育服务外包的风险，家庭教育的巨大经济成本和心理成本都影响着教育的健康发展，严重制约了基础教育人才培养的质量。因此，落实“双减”工作是探索学校、家庭、社会协同育人的良好契机，各方都需要沉潜下来，从立德树人的教育本真出发开展工作。作为师范类院校，我们也要为社会培养出能够适应新形势，具有综合育人能力的优秀人才。
“双减”减什么，义务教育阶段负担和校外培训负担，让教育包括课后服务等全部回归学校。确保“双减”政策的落地，我们就要大力提升学校教育教学质量，确保学生在校内学足学好。让学生在校内


就能够得到优质的教育，并且逐步优化作业布置和课后服务方面的工作，更好地让学校所拥有的优质教学资源发挥应有的作用。从老师的角度来说，回归校内教育就是回归教育本心。“师者，所以传道受业解惑也”，在校老师的教学中心是需要摆在校内的。要想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学校内学足学好，这样才能够缓解家长焦虑。

【篇三】「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇

双减背景下语文教学反思
双减背景下语文教学反思 一、双减政策的出现背景
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

二、双减背景下语文教学反思
在日新月异的现代社会中，我们的任务之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的双减背景下语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

今年秋季学期是我校全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期。按照国家“双减”时间表，1年内，学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担要有效减轻；
3年内，要成效显著，人民群众教育满意度明显提升。那么双减究竟给我们带来了什么影响呢？我们又该如何应对呢？ “双减”对学校的作业、教学以及因材施教等方面提出了更高要求。仅以我校为例，学校必须出于“增效减负”的考虑，要为学生提供发展个性特长、提高综合素养等教育“减负增效”活动，让需要补短板的学生和学有余力的学生都能在校内获得提升，而这也正成为课后延时服务的应有之义。只有学校教育最大限度满足学生的需求，让学生在校内学的足学的好，家长才能不给孩子报班培训。
同样，“双减”也给我们老师也带来新的挑战。面对不同层次的学生，如何有更有效地进行教学和辅导、如何批改作业等等，在校外培训做“减法”后，家长们对学校和老师的教学质量的提高有了更高期盼。对我和我们的英语组而言，就是要做好英语学科供给质量的“加法”，对我们来说，不仅工作量加大了，责任心也将跟着一起做“加法”。
“双减”将对英语学科课程实施也提出更高要求，首先要优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。课程必须具有更丰富的内涵，这就需要每一位教师重新审视自己的教学，改变过去通过“死记硬背”的课程实施来提高分数的方式，要在作业的质、量、形式上求效益，加强打磨力度，保证教学质量。比如我们正在做的晨诵等多样化教学方法的实践，不仅培养了学生美育，深化了情感教学，更在初中英语教育的路上走向深入宽泛。
如今，家长对学生的成长期待，早已不满足于过去单纯的知识积累。如何结合“双减”，在提升孩子综合素质方面做好“加法”，促进孩子全面发展是我们面临的重要课题。“双减”之下，我们要做的加法不应局限于课堂和课后辅导，更应该主动向前一步，提供运动、艺术、劳技等多样化课后服务，让学生在校内就能获得知识、技能，以实现多元化发展。事实上，我校已开展包含体育、艺术、手工劳动等丰富多彩的社团活动，这些旨在拓展个人综合素质的“第二课堂”和课余活动，也会因“双减”而更加多彩。

对学生而言。原来，课内与课外作业压力过重，严重影响学生的视力，进一步影响到学生的身体健康，睡眠不足、缺乏锻炼。由于作业量的叠加，学生根本无法实践社会活动，无法走入大自然，扩展视野。还有部分学生心理，人格出现扭曲。因此，“双减政策”减少学生作业压力，使学生学习有一个独立思考的空间。最终达到轻松地学、愉快地学、有兴趣地学。另外一方面，也减少上课外辅导班学习的压力。众多家长“跟风式”的报这些辅导班。其实很多学生在课堂上发挥的已经很好，作业也完成的很好，成绩也不错。但长期的课外补习，使学生产生压力过大，导致厌学低落情绪，使学习效果反而适得其反。

今天学校组织了全校教师学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。文件要求：严格禁止给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。初中书面作业平均每天完成时间不超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业总量。鼓励布置分层、
弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业、杜绝重复性、惩罚性作业。老师要及时做好反馈，加强面批面改、做好答疑辅导、实施个性化辅导，提升作业对学习的促进作用。科学利用课余时间，帮助孩子养成良好的学习习惯。
学习完“双减精神”使我受益匪浅，“双减”背景下的数学作业教师要理清其中的“减”和“加”，减作业总量，提作业质量，教师要精心设计作业，有效的作业设计不仅关注学生对基础知识的掌握程度，要关注学生能否运用体育知识实际问题，关注学生实践能力和创新能力的培养，关注学生情感、态度、价值观的培养，训练不仅仅是“训练”，训练就是教学，训练也是课程，仅仅围绕教学目标，精心设计，充分发挥作业的育人价值，以素养发展为目标，“小小”作业发挥“大大”作用，作业是熟悉的“陌生人”，广大教师设计有灵动的作业，激发学生做作业的兴趣，发展学生的数学思维，提升学生解决问题的能力，促进学生全面发展。
在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。
作为老师，我一定会把双减政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新变化。
我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。
1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的`教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。

2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。

3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。
作为一线教师，首先积极学习，更新理念，提高落实政策的意识。充分钻研教材，改善旧有的教法，提升串联教材，融合知识点的能力。基于发展学生的核心素养，设计一些可以变式的作业，根据学生的能力，题目可变深，也可变浅，激发学生做作业的兴趣和积极性。
双减政策下的作业设计，应该处理好长与短，快与慢，内与外，多与少的关系；
真正落实好四个强化，强化总量控制，强化质量提升，强化习惯培养，强化责任落实。真正减轻学生作业负担，同时不降低教学质量，让学生能学的更轻松，更高效。
双减政策“五项管理”对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年有积极的意义。我们积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等“五项管理”，切实提高课堂教学质量。

一是关于手机管理。
通过召开班会、联系家长等形式及时宣传相关的政策规定，告知家长管理好手机，尽量减少学生接触手机的时间。除了学校特殊要求必须用手机完成的安全作业等任务，坚决不给学生布置必须用手机完成的作业。对学生带手机和电话手表入校园进行了严格的管理。

二是关于学生睡眠。
小学生每天睡眠时间10个小时。及时关注学生睡眠时间，与家长做好沟通，保障学生充足睡眠。程度较弱的学生作业速度很慢的，老师会特殊对待，布置简单的作业，以保证学生的充足睡眠。

三是关于读物的管理。
按照教育部下发的不得推荐或选用为中小学生课外读物12条负面清单，我们及时清查图书室、办公室、教室等处的书籍，严格按照规定管理。班级成立了图书角，和图书管理员。学生完成各项作业之
后，中午时间和延时时间可以借书阅读。对学生课外阅读的内容、数量、梯度等作出明确要求。

四是关于作业方面。
我们每天严格落实作业时间，作为班主任，每天不仅要负责语文学科，还要协调各科的作业时间，作业总量控制在1小时。各科老师在上完课之后就提前布置了家庭作业，每天下午延时时间学生一半以上都能完成所有家庭作业，而且有的疑难题目学生也可以随时在老师指导下解决。个别参加社团的学生和作业速度较慢的学生也能回家后迅速完成。

五是学生体质方面。
本学期每周都有三节体育课，每天上午20分钟课间操，下午延时1小时阳光体育活动课，活动形式多样化，眼保健操、集体跑步，做操训练，以及跳绳打球等项目，足以使学生每天运动量达标。

“双减”政策自落地以来，已经成为社会关注的焦点。我们知道“双减”指的是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。那么，“双减”的实质就是提高教学质量，而抓好这一步的关键在于教师。对于广大教师而言，“双减”意味着教师教育生涯中即将踏上新的征途、迎接新的挑战。那么，在“双减”政策之下，身为一名初中英语老师，如何成为一名合格的好老师？我有如下几点反思。

一、创造高效课堂。
双减政策下，务必提高课堂效率，这要求我们课前备课要精准、优化。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学。在教学中应看到学生的个体差异，承认学生的能力差别，做到因材施教，分类指导。

二、强化课堂检测。
课堂检测能真实、快速反映出学生对所学内容的掌握情况。利用堂清来复习并强化所学内容，是我们英语组的一大特色。每堂课新授内容之前三分钟对学生进行堂清摸底，能够帮助学生查漏补缺，夯实基础，为新授课内容起到了很好的铺垫作用，从而帮助学生循序渐进掌握知识。课堂检测的形式可以都多样化，也可以在课中或课上最后几分钟进行。学生的课堂检测是创建高效课堂的一个重要部分，只有课前精心备课和钻研重难点，课堂检测才能取得良好效果。

三、加强作业管理。
作业布置形式多样化，采用分层作业和素养作业等多种形式。素养作业包括绘制手抄报、制作思维导图和录制小视频等。作业布置时，切忌只布置单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣。

身为教师，我们要在教育教学工作中全面落实双减政策，努力使自己成为一名快乐幸福的好老师。让我们坚守初心、身体力行，让教育回归到最本真的状态。
开学季，上好“双减”第一课卸下过重负担、逃离题海战术，让孩子们“返璞归真”，这才是童年该有的样子。
暑假即将结束，很多同学真切感受到了“双减带来的“惊喜”一一校外培训做“减法，业余时间做“加法”，孩子们有更多时间去追寻童年的“诗和远方”。今年秋季学期是中小学全面落实“双减”相关部署要求的第一个学期，“双减”大礼包为孩子们送上开学“见面礼”，家长们也更加期待全新的打开模式。开学季，如何让“双减”在校园里与暑期有机衔接，持续推动减负政策在校园里落地，孩子关心，家长注重，全社会关切。教育部门、学校应把“双减”政策贯穿到新学期的教育任务当中，精心准备好“双减第一课。把各项“硬举措”落地落实，首先要深刻把握“双减”重点，对标对表，把举措与实践有机衔接起来，严格把控好书面作业量，探索推出延时托管服务等，让“双减政策与教育改革同频共振，打开更多新场景，为孩子们快乐学习、健康成长创造更加良好的条件。“双减”落地，关键看行动，更要看力度。各地要细化措施，从严监管，让好政策见到好效果。当前，很多地方积极采取行动，纷纷推出“课后服务细则，让“双减走进校园拥有更具体、更有针对性的政策“工具箱”。比如，江苏推出暑期托管“服务套餐，规范课堂教学，不超纲、不超标、不超进度，协助双职工核心家庭解决“三点半难题”；
西安推出“三个课堂”，
通过名校帮带、好课推优、名师领航等质量提升系列行动，突出课堂教学主阵地，向课堂要质量，在“提质增效”上下功夫；
上海严禁组织中小学生参加联考、月考，着力破除“唯分数“论排名等功利性教育行为。开学季，是推动“双减从文件到实施的重要节点。减轻作业压力，卸下过重学业负担，重点要提升课堂质量，让校园和课堂真正成为教学的“主阵地”。各地应在课程优化、教学改革、师资配置等方面下功夫，用足用好有限的校园时间，充分调动广大教师积极性、创造性，提升课堂“含金量”，让孩子们在校内享受优质教育，促动学生健康成长，形成家校减负合力。“双减”政策从推出到现在，仅有一个多月时间，当前尚处于探索实践阶段。教育系统、各地方应把“双减”作为教育改革的重要抓手来推动，种好“试验田”，即时总结经验,推广有效做法。
根据安排，“双减”政策在北京、上海、沈阳、广州、郑州、长治、威海、南通、成都九个城市试点，其他省份至少选择1个地市展开试点。试点城市应主动改、大胆试，为全国更广范围推行提供更多的经验参考。试点城市当好“头雁，引领“群雁齐飞，让朗朗书声充盈校园，让课堂真正成为教育的“乐园。推动“双减落地见效，要预防“一刀切，要充分使用好“黑白名单”制度，坚持好校外培训公益属性，科学用好优质校外培训资源，在特长挖掘、素质教育补充上留有空间，让孩子们快乐成长有更多的选择自由。“双减”，关键是减负担，重点是升质量。我们希望看到学生负担“减”的同时,更希望看到教育成效的“增”。新学期新气象，让我们合力为孩子创造更加良好的教育环境。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。为响应国家“双减政策”的出台，20xx年10月26日陇西国际城小学英语组全体教师进行了有关教研，老师一致认为“双减”政策应坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康快乐，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是个好政策。

在本次研讨中我们探讨了“双减”与英语教育的关系。双减，英语是重点对象。必须减轻家庭对英语教育的焦虑，必须减少社会培训中英语教育的比重。这对应高质量、低能耗的英语教育是好事，优化作业就是一种选择。
针对作业我们重点进行了讨论。作业应当是学生为达到学习目标而对课堂已学未会内容的深化开展的学习活动，其特征是通过继续学习而深化教师讲授、学生观察与体验中所初步建构的知识、能力、态度。
有质量的作业必须有意义作业。以知识、能力、态度为基础，强调教学之后的知识记忆和技能巩固，知识的迁移，思维的激活（钥匙），好奇的追问，理解的加深，但都应以价值意义为指向。
有质量的作业应该遵循深化学习的机制我国小学生的英语作业，应该遵循我国小学生英语学习的已学未会的训练的机制，其核心为：巩固已学，强化实践，达到能会。
有质量的作业需要有温度的话语。作业的对话和情感交流，不仅可通过语言，还可通过图像、声音、动漫，需要设计情景。作业的提示、指导、评语，都应从情感出发。语言，除了准确、鲜明、生动、得体等语言基本规范外，作业语言更多的要诙谐有趣、亲切友好，对思维引导、意义追寻的作业，语言表述要有“能引而不发、激励唤起”等效果。
从应试教育到素质教育，再到双减，中国教育又迎来了伟大的变革。那么什么是双减政策呢？从通知来看，双减一是减轻学生过重的作业负担，二是提升学校课后服务水平。其中以“全面规范校外培训行为”为主要抓手正在紧锣密鼓的进行中，在全国进行“双减”政策推广。政策中还提到要保证学生的睡眠时间，学生在校的学习时间也有不同学段的限制。这样，既可以避免上学高峰期而产生的交通堵塞，也可以避免学生家校往返途中产生的.安全问题。
这样来看双减需要一个宽松的外部环境生态系统，需要形成合力才能减轻负担，才能提高老师自身的专业本领，也对老师提出了更高的要求。
“双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。脑中有“纲”(课程改革纲要、胸中有“标”(课标、腹中有“书”(教
材二次消化适合学情解读、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。
教师要与班主任、同学科教师、跨学科教师通力协作，建立积极的相互依赖的关系，双方成为“双减”的合作者。与同课教师一道深度参与集智备课，发挥群体大脑智慧，集智备课。备课组长提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上，拿出可视化成果：单元规划表(框架，单元课时教学任务活动创意表，分课时教学设计教案。与班级任课教师一道共同制定学习规则，培养学生的内在秩序感，共同助力学生习惯养成。同时与本班课任教师合作，借助班级作业协调员，控制作业总时长，彻底减轻学生过重作业负担。与跨学科教师协作，积极尝试跨学科内容整合，开展拼教、拼研、项目学习等，尽而全面提升探究性、合作性作业设计与实施能力。
教师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者，扮演的是平等中的首席角色。故教师与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。
“双减”要求教师放手、放权，要求学生学会自律、自控，学会自主学习、个性化学习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维，这就要求教师要感染、熏陶、培养“明生”。可见构建新型师生关系显得多么重要！
通知中提到“明生”的范畴，应该有这样的几层含义：明学，思维比较清晰，元认识水平较高；
自律意识、自控能力强；
动手能力、创新能力、解决实际问题素养高。明标，对“为什么学习？学习终极目标是什么”等有深度认知。明世：责任、担当、改变世界是发自内心追求，人生价值意义非常明晰。一句话要让学生成为“双减”最直接、最大受益者。
“双减”，减的是负担，增加的是老师自身的专业本领。要倾听教育外部的声音，不要自我设限，让思维发散，让认知升级，构建新的思维模型，未来的学校将是一个学习综合体，有多元化的服务平台共同兴办教育、参予教育改革。在“双减”政策推行的过程中，校外培训机构会逐步融汇于校内课后服务市场。作为一线教师，我们应该看到：大多数的学校既没有课外服务的专业师资，又没有课后服务中的专业课程，远比不上校外培训机构在这方面的成熟度和专业发展水平。因而，学校校内课后服务的推行势必会与校外培训机构共同携手，促进教育未来的发展。
双减政策对学校和老师提出了更高的要求，学校和老师必须努力适应新的要求。就语文来说，只有加强教师培训，更新教育观念、方法、评价方式，提高课堂教学质量、课后作业的品质，学生的负担才会真正的减轻。
提高课堂教学质量，作业要减负，先得在课堂上弄明白。要提前备课，集体研讨，改变教学形式，形成一套有效的教学设计、课件。同时，教研组的各位成员也要分工开发阅读教材，开出系列化的阅读导读课，配套的背诵、习字练习，这样面向全体的规范化、个性化、配套化的设计才能真正的全面提高课堂质量。
提高课堂效率。比如语文学科的作业总是机械性抄写的多，作为语文老师，要在充分调研学生的基础上，针对学情教学，带领学生提前预习，紧扣教学目标，课堂抓能力训练，扎实的提高语文课堂教学的效率，让学生课后能轻轻松松地做作业。
减轻学生的作业负担，首先要培养学生良好的作业习惯，先复习，再写作业，作业必须在规定时间内完成。同时，每级教师要集体研讨作业布置。不要杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能够精准的练习，可以做到面批面改，学生也就不会觉得作业难、作业多了。
更重要的是要培养学生自律、高效的意识。我们将共同努力，引导孩子在校自觉自律地完成学习任务，然后同时也要德智体美劳共同发展，让学生在学校快乐学习，在家快乐成长。
2021年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，我校积极响应国家“双减”政策，落实减负保质，致力于提升课堂质量，向
40分钟要高效。在双减政策下，如何优化作业管理和设计路径，激发学生创造性和积极性，也成为了每一个老师要认真思考的问题。
首先，我们应该考虑作业设计的目的。作业的设计究竟是出于激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，还是出于“应试”的目的，为了考试而大量做题，或者为了应付学校的检查。此外，如果一份作业单的设计，所有学生都会做，那么可以说这份学习单就是失去了它存在的意义。好的作业应该是符合学生“最近发展区”的，是有一定的难度的，是孩子借助支架，通过自己的努力，跳一跳能够摘到桃子的。因此，作业的设计要让孩子们潜心会文、自主探究、合作学习，是可以让他们去挑战的。
在作业设计中我们要明白，不是做得越多、花的时间越多就越容易学好，在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械重复同水平的练习，会让学生对学习产生厌倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厌”。华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”在信息化的今天，要帮助学生找到“题海”已不是难事，难的是为每一个学生找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确要求：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
“双减”文件对作业批改也有细致具体的要求：教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。文件还特别提到：不能要求家长批改和不得要求学生自批自改。毫无疑问，批改作业属于教师的工作，“精选、先做、全批”是教师作业布置的基本准则，教师也不会要求家长和学生批改作业来减少自己的工作量，但学生因此就放弃作业的“自我检查”，家长就对孩子的学业“放任不管”，这就是对文件的误读。任何关于学生成长的工作，都离不开学生主体的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作业的.批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的分或者“×”，反映不了学生学习过程的经历和收获，还会掩盖学生作业过程火热的思考、丰富的情感和真切的体验。在批改时，尽量多一些鼓励，多一些尊重。有时一句话，足以鼓励学生的斗志；
一个符号，可以缓解学生的焦虑；
一个图示，能激活学生的思路。
总之，在“双减”政策之下，我们要正确解读文件精神，提高自己的课堂教育教学质量，提升自己的作业设计能力。在减负的同时，不减教学质量，更好地完成教学任务。
社区是团队员们的“第二课堂”，为更好地服务青少年的成长，xx区钟楼IN家园社区按照“双减”政策要求，积极开展了各类线上线下活动，在促进学生全面发展、健康成长中提升青少年社区参与粘合度、获得感和幸福感。
凝聚一群人，用活一阵地
用心凝聚做事的人——暑假工作小组和6677志愿者团队。第一时间成立了由居民区书记、主任为责任人，团支部书记为组长，居委会成员为组员的青少年志愿活动工作领导小组，定期召开工作会议，明确活动主题和工作职责。其次充分开发、扩展和利用社区共建单位及各类社会组织人才资源，将其纳入暑期辅导员队伍中，强化暑期工作师资力量。
用情打造七彩阵地——线上线下齐发力。用好智能“钥匙”和信息手段，在钟楼IN家园微信公众平台、钟楼团支部QQ群、xx团青团队员报到平台发布活动预告、解答团队员报到相关问题、线上活动报名。用好钟楼IN家园党群服务站，党群服务站内设名都书房、书画室、多功能厅、文化厅、童心小舞台、楼道文化角等阵地，钟楼居民区以此为依托开展系列青少年活动，打造富有钟楼特色的社区少先队阵地。
上好党史课，传承红薪火
厚植红色基因，传承革命薪火。通过社会资源和自有资源，在党群服务站开展“童心向党，献礼百年”青少年书画展，为辖区青少年搭建平台，让他们能够抒发自己对的党和国家最炽热的情愫；
组织青少年观看红色电影，引导青少年学习革命先辈不怕苦、不怕累、坚定理想信念的品格；
开设“丰衣足食粮布票展览”，让青少年直观地了解时代的变迁，唤醒时代的记忆；
通过红色地标打卡活动，走进红色
展馆，聆听历史故事，寻找革命足迹，感受新中国的来之不易，进一步汲取信仰力量。联合共建单位xx区第一实验小学以小课堂形式开展建党百年邮票设计、巧手贴画庆百年等系列红色活动，激发青少年爱党、爱国的情怀。
坚定文化自信，传承民族根脉。在党群服务站内开展“我是小小中医”的实践活动，让孩子们用切身体验的方式了解中医的神奇和奥妙；
开展紫砂生活用具手工制作活动，加深了青少年对中国传统手工技艺的了解，领略了非遗文化的魅力；
通过文化点单配送，开展“新时代”剪纸艺术系列讲座，让青少年们走进剪纸文化，培养青少年热爱中国传统文化的兴趣和情感，增加文化自信；
开展《特殊身份的警官》基层巡演，融合红色宣讲、快板、小品、曲艺等多种呈现方式，给青少年家庭带来一场不同寻常的文化盛宴。
延长课外时，增加营养餐
树牢生命意识，强化安全教育。课余生活，安全健康无疑是排在第一位，钟楼居民区在课余时间邀请结对单位来党群服务站开展丰富多彩的常识教育活动。比如邀请桥律师事务所开展“小小监督员”青少年法治讲座，普及了民事权利年龄、“一盔一带”、远离赌博以及遵守交通规则等日常生活中的法律常识，并鼓励青少年们做家长的监督员，把法治思维带回家；
邀请区检察院开展“小小检察官，法治夏令营”活动，以视频及互动形式，让青少年学会保护自己，避免身心受到侵害；
开展自觉抵制邪教，维护社会稳定、青少年食品安全宣传活动，帮助青少年更好地在阳光下健康、快乐成长。
培育实践能力，提升综合素养。组织青少年在党群服务站开展各类手工实践活动，通过开展木质拼接小木屋等活动让青少年在体验科学制作乐趣的同时，增强孩子们的想象力和动手创造能力；
邀请xx区生态环境局老师，开展“生活中的环境保护”体验活动；
以xx名都小区微改造为背景开展暑期工作营——乐玩xx系列活动，青少年们在分享自己的设计作品和理念时，提升他们参与社区治理的主人翁意识。
课外生活欢乐多，党群阵地添精彩。xx镇钟楼居民区将继续发挥社区作用，围绕打造“15分钟少先队校外幸福生活圈”工作，积极推进社区组织xx，继续开展各类社会实践、文体活动，让更多少先队员参与到丰富多彩的社区活动中，在自主管理、自主活动中学会创造、收获成长。

【篇四】「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇

双减政策下初中语文阅读教学改革措施
我国的教育近些年来也经过多次的改革，这些措施也在一定程度上对我国教育的质量起到了积极的作用，但总是治标不治本，因此在这种背景之下，教育部又提出了“双减”措施来让教育有质的发展。。在双减政策的要求下，初中语文阅读教学坚持以学生为中心的教学方向，不断优化教学形式，根据学生的身心发展特点创新阅读内容和形式，提高阅读教学的实效性。
全面压减作业总量和时长的双减政策是对传统教学的突破，双减背景下的作业不再是学生和家长的负担，不以分数来定义学生，站在素质教育的角度去培育学生。机械重复的训练式教学方法将逐步被灵活丰富的创新教学模式所取代，从整体上提升了初中语文阅读教学的水平。
一、贴近学生，让阅读更加生活化
语文作为学生学习的基础学科，在初中阶段的学习中处于核心地位，可以说语文是是学生探索知识大门的金钥匙。没有语文字、词、句的积累，学生不具备阅读能力和语言表达能力，其他学科的学习也会受到制约。阅读教学在初中语文教学中占有重要地位，阅读能力是评价学生语文综合能力和核心素养的重要依据。正因为阅读如此重要，在初中语文教学中教师不断深入研究，寻找既符合国家双减政策又能够有效提高学生阅读能力的方法。通过教学实践研究发现，生活化的阅读教学形式更加符合语文来源于生活回归于生活的学科特点。正如著名教育家陶行知先生讲的“生活即教育”，贴近学生的生活化阅读教学能够使学生的生活经验、经历和语文学习结合起来。比如在选择阅读书籍的时候，教师不会按照传统的思想为学生指定书目，从教的角度人为的限定学


生阅读物的选择。生活化的阅读教学是教师学会放手，让阅读不再带有目的性，而是让学生在生活中去寻找和发现，只要是能够促进他们提升对文字和文章感知和理解的纸质书、电子书，或者是互联网上的阅读素材，都可以让学生去获取。学生基于生活的经验和爱好选择阅读的书籍和阅读的形式会比较容易带给学生持续的兴趣。
二、启发学生，让阅读更加信息化
教材是学生进行学习活动的载体，没有教材作为依托，知识学习就失去了方向。但是教材本身往往是枯燥的，初中阶段的学生虽然对比小学阶段身心有了一定的发展，但是初中生的自律意识和专注度仍然存在随意性，所以要在初中语文阅读教学中要充分的发挥教师组织者和引导者的作用，在阅读教学中多应用可以激发学生学习兴趣的方法。信息技术和教育的结合，为学生初中语文阅读中的双减创造了有利条件。实践教学表明，在语文阅读教学中适时引入信息化教学手段，将有效提升语文阅读教学的教学效果，提升教学质量。通过现代多媒体教学设备将声音和画面同步传递给学生，集声、色、乐、画为一体的信息化教学手段对学生进行感官刺激，调动学生的听觉、视觉和感觉，促使学生自主进行探究学习，真正实现“乐学语文”的目标。
例如，在人教版九年级上册中阅读训练古典小说的阅读《水浒传》的教学当中，首先教师要做的就是通过现代多媒体设备将影视作品中的一些片段展示在学生的面前，先通过视频教学引起学生的阅读兴趣，对《水浒传》里面的人物关系有了基本的了解，在回归到阅读内容上就更好理解了。信息化使阅读更具灵活性和乐趣，使阅读从纸面变成了立体的形式，只要教师能够应用的恰到好处，阅读教学效果一定越


来越好。
三、因材施教，分层设计作业
在初中语文阅读教学中进行分层教学体现了因材施教教学要求，也是双减政策的体现。机械统一的教学形式和标准，与学生多样化和个性化的需求相违背，阅读内容太难，会增加弱势学生的学习负担;太简单又会造成优势学生对于阅读不重视，导致阅读教学的效率也得不到有效的提升。所以根据学生知识掌握情况进行的分層教学是分层教学法在语文阅读教学中重要手段。实现分层教学前提条件是根据学生掌握语文知识的水平进行人员分层，然后在课堂教学中实行教学内容分层。在教学中不难发现，学生之间存在差异性，他们的语文思维能力和智力因素是不同的，这也决定了对新知识的理解和运用的差异性。分层教学正是平衡这种差异性的重要方法，它可以让每个学生都能够有所收获，基础好的延伸拓展阅读，基础一般的巩固提高阅读，基础较差的积累夯实阅读。学生在分层阅读教学中培养了学习语文的兴趣，树立了自信心。
在双减的教育政策下，教师一定要深刻领会国家在教育领域推动改革的决心和现实意义。为学生减负，为家长减负，整顿课外辅导机构等措施其终极目的是落实以学生为本的教学观，实现素质教育的目标。在初中语文阅读教学中，教师要不断提高自身修养和岗位专业能力，紧跟新课程改革的步伐，在教学形式上大胆创新，积极尝试，挖掘阅读生活化、信息化、多样化的教学方式方法;真正通过阅读教学来提高学生学习语文的积极性和主动性。

【篇五】「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇

双减政策下初中语文阅读教学改革措施
我国的教育近些年来也经过多次的改革，这些措施也在一定程度上对我国教育的质量起到了积极的作用，但总是治标不治本，因此在这种背景之下，教育部又提出了“双减”措施来让教育有质的发展。。在双减政策的要求下，初中语文阅读教学坚持以学生为中心的教学方向，不断优化教学形式，根据学生的身心发展特点创新阅读内容和形式，提高阅读教学的实效性。
全面压减作业总量和时长的双减政策是对传统教学的突破，双减背景下的作业不再是学生和家长的负担，不以分数来定义学生，站在素质教育的角度去培育学生。机械重复的训练式教学方法将逐步被灵活丰富的创新教学模式所取代，从整体上提升了初中语文阅读教学的水平。下面，笔者从五个方面谈谈双减背景下提升初中语文阅读教学的有效^^世合O
一、贴近学生，让阅读更加生活化
语文作为学生学习的基础学科，在初中阶段的学习中处于核心地位，可以说语文是是学生探索知识大门的金钥匙。没有语文字、词、句的积累，学生不具备阅读能力和语言表达能力，其他学科的学习也会受到制约。阅读教学在初中语
文教学中占有重要地位，阅读能力是评价学生语文综合能力和核心素养的重要依据。正因为阅读如此重要，在初中语文教学中教师不断深入研究，寻找既符合国家双减政策又能够有效提高学生阅读能力的方法。通过教学实践研究发现，生活化的阅读教学形式更加符合语文来源于生活回归于生活的学科特点。正如著名教育家陶行知先生讲的“生活即教育”,贴近学生的生活化阅读教学能够使学生的生活经验、经历和语文学习结合起来。比如在选择阅读书籍的时候，教师不会按照传统的思想为学生指定书目，从教的角度人为的限定学生阅读物的选择。生活化的阅读教学是教师学会放手，让阅读不再带有目的性，而是让学生在生活中去寻找和发现，只要是能够促进他们提升对文字和文章感知和理解的纸质书、电子书，或者是互联网上的阅读素材，都可以让学生去获取。学生基于生活的经验和爱好选择阅读的书籍和阅读的形式会比较容易带给学生持续的兴趣。
二、启发学生，让阅读更加信息化
教材是学生进行学习活动的载体，没有教材作为依托,知识学习就失去了方向。但是教材本身往往是枯燥的，初中阶段的学生虽然对比小学阶段身心有了一定的发展，但是初中生的自律意识和专注度仍然存在随意性，所以要在初中语文阅读教学中要充分的发挥教师组织者和引导者的作用，在
阅读教学中多应用可以激发学生学习兴趣的方法。信息技术和教育的结合，为学生初中语文阅读中的双减创造了有利条件。实践教学表明，在语文阅读教学中适时引入信息化教学手段，将有效提升语文阅读教学的教学效果，提升教学质量。通过现代多媒体教学设备将声音和画面同步传递给学生，集声、色、乐、画为一体的信息化教学手段对学生进行感官刺激，调动学生的听觉、视觉和感觉，促使学生自主进行探究学习，真正实现“乐学语文”的目标。
例如，在人教版九年级上册中阅读训练古典小说的阅读《水浒传》的教学当中，首先教师要做的就是通过现代多媒体设备将影视作品中的一些片段展示在学生的面前，先通过视频教学引起学生的阅读兴趣，对《水浒传》里面的人物关系有了基本的了解，在回归到阅读内容上就更好理解了。信息化使阅读更具灵活性和乐趣，使阅读从纸面变成了立体的形式，只要教师能够应用的恰到好处，阅读教学效果一定越来越好。
三、因材施教，分层设计作业
在初中语文阅读教学中进行分层教学体现了因材施教教学要求，也是双减政策的体现。机械统一的教学形式和标准，与学生多样化和个性化的需求相违背，阅读内容太难,会增加弱势学生的学习负担;太简单又会造成优势学生对于
阅读不重视，导致阅读教学的效率也得不到有效的提升。所以根据学生知识掌握情况进行的分唇教学是分层教学法在语文阅读教学中重要手段。实现分层教学前提条件是根据学生掌握语文知识的水平进行人员分层，然后在课堂教学中实行教学内容分层。在教学中不难发现，学生之间存在差异性,他们的语文思维能力和智力因素是不同的，这也决定了对新知识的理解和运用的差异性。分层教学正是平衡这种差异性的重要方法，它可以让每个学生都能够有所收获，基础好的延伸拓展阅读，基础一般的巩固提高阅读，基础较差的积累夯实阅读。学生在分层阅读教学中培养了学习语文的兴趣,树立了自信心。
总而言之，在双减的教育政策下，教师一定要深刻领会国家在教育领域推动改革的决心和现实意义。为学生减负，为家长减负，整顿课外辅导机构等措施其终极目的是落实以学生为本的教学观，实现素质教育的目标。在初中语文阅读教学中，教师要不断提高自身修养和岗位专业能力，紧跟新课程改革的步伐，在教学形式上大胆创新，积极尝试，挖掘阅读生活化、信息化、多样化的教学方式方法;真正通过阅读教学来提高学生学习语文的积极性和主动性。
双减政策下初中语文教学的影响及改革措施

2021年7月24日，国w院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。我国的教育近些年来也经过多次的改革，这些措施也在一定程度上对我国教育的质量起到了积极的作用，但总是治标不治本，因此在这种背景之下，教育部又提出了“双减”措施来让教育有质的发展。
二、“双减”措施的含义
一方面是针对现在学生的作业量和作业时长进行缩减，这个缩减实际上就是要求老师根据教学的实际情况和学生的自身情况来适当并且合理地布置作业量，在作业量减少的情况下相应的做作业的时间也会减少。与此同时也不能忽视作业的质量，布置的作业只要在数量的减少和质量的提高上都能够满足才会提高学生的学习效率，达到“双减”真正的目的。
另一方面是对于培训类的企业机构严禁上市，也不能在平时的节假日进行补课，这就是相应地减轻了家长的负担和学生的负担，也让培训机构不再是以盈利为目的机构。针对线上的培训机构和非学科类的培训机构也要进行严格的审批制度。这个缩减本质上是让学生减少校外培训机构的学习,腾出更多的时间来锻炼德美智体劳等方面的综合素质。

三、“双减”政策对初中语文教学的影响
1.在一定程度上加大了老师教学的压力
“双减”政策的其中之一就是要减少学生的作业量，而学生的作业量多或者量少都是由学科老师来决定的，现在“双减”政策一出台，对于学生来说作业量会减少，但相应的老师的工作量就会上升。这是因为一方面老师要将被减少的那部分作业在课堂上帮助学生进行消化，让学生切实感受到“双减”政策的益处，从而也加大了语文课堂的学习压力；
另一方面是学生的作业量减少以后可能会出现学生对语文学习的懈怠，甚至缺乏了和以前相比的积极性，影响了语文学习效率，这对于语文老师来说是在无形之中又增加了压力,反过来在这种情况下还要运用合适的方法调动学生对语文学习的积极性。
2.适当增加了语文阅读的时间
语文是一门阅读量大的学科，对于正处在初中阶段的学生来说，平时因为作业量很多，所以占用了时间以至于没有更多时间来进行课后阅读。在“双减”政策的推动下，语文课程的作业量也会减少，在这样的情况下，可以将一些空闲的时间利用在语文课程的阅读上面，比如平时除了学校学习阅读的课文以外，还可以利用其余时间来找一些课外书进行
自主阅读。阅读可以使学生的眼界更为开阔，思维更加活跃，情感更加丰富，表达更加清晰，从而达到综合素质全面发展，让学生在减少作业量的同时能够得到更多其他的收获。
3.调动了学生语文课堂的积极性
课程大都是为了应试教育而服务的，因此就会有很多的作业量一直伴随着每个学生的学习生涯。长期以来，这样的学习模式增加了学生在无形中额外的负担和压力，打压了学生对学习语文的积极性，不利于提高学习语文的学习效率，更加影响了学生综合素质的提高，这对于初中阶段的语文教学来说就失去了“教育”真正的含义。“双减”政策之下，最明显的就是学生的“自由”时间增多了，他们用空闲的时间可以提高自身的智德体美劳，更重要的是它锻炼了学生的心理素质和身体素质，进而使得他们能用积极的心态来应对语文课堂的学习。语文这门课本身也是比较枯燥的，如果在作业量多和授课模式不合适的双重压力之下能学生就会慢慢地产生厌倦的情绪。本来初中阶段的语文课程是整个学习生涯中最重要的，所以要利用好现在的“双减”政策让初中语文教学回归到教育的“本质”。
4.提高初中语文教学的质量
“双减”政策的措施从两方面来讲都对初中语文的教学有着很大的益处。从减少作业量的角度来说，初中阶段是
学习任务最为关键和最繁重的阶段，减少了作业量的同时增加了学生休息娱乐的时间，只有学生的身体和大脑经过充分活动和休息才能够在课堂上提高学习的效率，也就能从整体上提高语文的教学质量；
从减少节假日学科类培训的角度来讲,也是从侧面减轻了学生的课外学习和作业负担，让初中语文教学不再是培训机构用来赚钱盈利的“工具”，这种情况使得它的教学质量不管是在课堂上还是课堂外都难以提高，所以在初中语文学习过程中，减少将时间花在培训机构，利用更多时间综合发展自身素质来提高语文教学质量。
四、“双减”政策下初中语文教学的改革措施
1.运用合理的时间培养学生的语文阅读能力
和以往的语文学习模式相比，在“双减”措施的推动下，现在的语文学习要更加注重质的发展，利用减少作业量多出的时间和减少校外学科培训多出的时间合适地安排学生的语文阅读，增加对语文知识量的储备，从而提高学生学习语文的效率以及整个初中阶段语文教学的能力。比如，学生晚上放学回家和节假日在家的作业量减少的情况下，可以适当地推荐学生在每天晚上睡觉前10分钟阅读一些课外书。以初一年级为例，除了必须读的鲁迅的《朝花夕拾》、吴承恩的《西游记》、老舍的《骆驼祥子》等以外，推荐自主阅读
的有孙犁的《白洋淀纪事》、罗广斌、杨益言的《红岩》、王树增的《红岩》等。除此之外，学生在保证完成作业的情况下空闲时间可以参加一些和语文阅读有关联的博物馆、纪念馆等，来增强对语文阅读的理解，达到思想教育的意义。
2.改变语文教师的授课模式
“双减”政策给学生减轻了压力的同时给老师增加了一些授课压力，因为作为老师已经习惯了学生作业量多的课堂模式，所以这个政策的出台，对老师来说实际上是一种考验。基于初中阶段的语文学习对学生的学习成长是至关重要的。作为初中语文老师，就要随着政策的变化而适宜地改变授课方式，防止学生在这个阶段因为作业负担的减轻而导致语文学习效率的下降。原来减少的那部分作业量就应该在语文课堂内消化，而不是带到课外或者家里。比如，在课堂上讲解完毛泽东《沁园春雪》这篇文章以后，原本可以给学生在布置作业的时候让学生在课外自己多抄写几遍然后写出一些读后感。但在减少作业量的情况下，对于老师来说，可以在讲解完这篇文章以后在课堂上用多媒体播放的形式将关于这篇文章的一些历史背景和作者所处的环境通过视频的形式播放出来，让学生在一种动静结合的情景中体会作者写这篇文章的“背后”故事，比自己靠死记硬背单纯的理解要效果要好很多。还可以在学习这篇文章之前就将相关的历
史背景用同样的方式让学生理解体会，这样在老师和学生学习这篇文章的同时就能够将它理解透彻，而且便于记忆。语文中的这种授课方式不仅是给学生减轻了作业量，还让学生提升了语文知识的储备量。
3.培养学生不懂就问的好习惯
任何一门课程的学习都离不开创新与探索，语文课程也是，处于初中阶段的学生本身也是青少年时期，他们在身心上都发育得比较快，并且比较敏感。可能在教学过程中有很多的问题想要一个答案，但是由于各种原因就放弃了在课堂中的提问，将问题留在了课外或者老师布置的作业里面，这样无疑是加大了学生本身的作业量，也浪费了不该浪费的时间。所以，学生在课堂上学习语文内容的时候就要用“不懂就问”的好习惯来解决自己在所学知识上的疑惑，提高语文学习效率，这实际上也就是一种创新的过程。比如，在学习《故宫博物院》这篇文章时，有的学生就提问：“老师，冷宫在三大殿的哪个位置？为什么要叫冷宫呢？"老师就能够深深感受到：学生积极地提问能给一节语文课带来不小的收获。尤其是从学生角度来讲，把问题留在课堂而不是课外，在课堂上能够解决的问题也绝不拖在课外解决，这样就在一定程度上减少了课外作业量的时间，从而达到真正“双减”的目的。

4.因材施教地利用校外培训
要达到“双减”政策，不能光在校内的作业量上下功夫，还要在校外的培训机构上进行调整。初中语文是培养一个学生综合素质的关键阶段，在校内减少语文作业量的同时，家长和老师要共同沟通，将校外培训机构的语文学习量也相应减少，毕竟学生的学习重点还是校内，如果校内的学习在加上校外的学习就会使得学生成为一个“学痴”。学生减少了对智德体美劳的锻炼，还缺少了充分的休息时间，就会直接导致学习效率下降，学生的综合素质也不达标，这样的教育体现不出现行的“双减”政策。因此，家长要根据学生自身的学习情况和水平来制定适合学生自己的学习计划，而不是盲目地跟随别人上各种层次不一的语文培训班，给孩子在学习语文上增添不必要的负担。
以上从四个方面来讲述在“双减”背景下初中语文教学的改革与研究，不管是减少校内的作业量还是减少校外的学科培训都要同步抓，缺一不可。初中语文教学对学生的个人素质和知识积累都是非常重要的，所以，在这样的措施之下,必须适当地减少或者放弃对初中语文教学不利的一些因素,从而达到真正意义上的教育，这不仅对于初中语文教学改革有利，也有利于我国教育改革从量到质的良好方向发展。

【篇六】「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇

落实“双减”实施细则“双减”政策下—（整
理）
为全面贯彻落实市、区双减工作会议精神，扎实做好双减工作，规范办学行为，增强教学效益，促进学校内涵发展，根据各级教育主管部门有关文件精神，结合学校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
以“......”思想为指导，规范教育教学行为，确立"以学生发展为本”的素质教育理念；
以"课程创新为契机”，深入研究课堂教学，提高课堂教学效率和质量，切实减轻学生过重的作业负担，有效提高学校教育教学水平，全面推进素质教育的深入实施。
二、强化责任，成立“双减”工作领导小组成立学校“双减”工作领导小组组长：A副组长：B成员：C
三、落实“双减”政策举措（一）、夯实“五项管理”

1、体质管理。关注学生体育与健康。每天不少于30分钟的阳光体育大课间活动，让学生在老师的组织下真正励起来，不断提高活动效率，保证学生每天体育锻炼不少于1小时。
2、睡眠管理。中午实行“静校模式”，统一安排在校就餐学生午间休息，保证学生睡眠。课间和午间不得占用学生休息和活动时间集中上课。教务处科学制定“课程表”和“课外活动安排表”，各班级统一按照“作息时间表”严格作息。
3、手机管理。学生手机有限带入校园。原则上不得将个人手机带入校园。学生确有将手机带入校园需求的，须经学生家长同意。书面提出申请，进校后应将手机交由学校统一保管，禁止带入课堂。
4、作业管理。严控书面作业量，在控量的同时注意增效。
5、读物管理。建立课外读物逬校园遴选审核制度，做好对课外读物进校园管理监督管控。
（二）、广泛宣传，正确认识“双减”辩证关系。
1、召开教师会议，组织学习“双减”工作的有关文件，领会精神实质，深刻理解"双减”的深远意义。

2、召开教育会议，组织教师学习“双减”工作的有关教师业务学习的时间，组织教师从理论与实践两个层面开展“一堂好课的标准”、“如何有效转化后进生”，“切实推进素质教育”等专题研讨，辩证认识“双减”工作。
3、利用网络平台、电话等多种形式，向家长、学生宣讲素质教育观、全面发展观，做好双减的宣传工作，取得家长和社会的理解、支持和监督，形成合力共同做好双减工作。
（三）、推动课后服务全覆盖。每天至少开展2小时，结束时间与当地正常下班时间相衔接，不断提高课后服务质量。
（四）、广泛开展家庭教育。深刻领会XXX关于家庭、家教、家风的重要论述，建立健全家庭教育指导服务体系，统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家教交流会、家长接待日等各种家校沟通渠道，组织开展家庭教育指导服务工作。
（五）、加强有效教学商量。
1、提高教研活动质量各教研组认真制定教学打算和进度，确保日常教学活动的正常有序。由教研组长负责，各教研组围绕本学期教学重难点主动开展各项教研活动。本学期各学科以“向课堂教学要质量”为主题，组织教师上公开课、空对空等教学活动，促进教师专业进展和业务水平的提高。

2、我校将严格把握考试次数和难度，少考多练，提高学生的学习主动性，增添学生的胜利感。主动开展各项竞赛主动实行有效措施，努力做到减”负〃不减“质”。通过认真的调查商量，制定切实可行的实施方案，并根据学生的需求，让学生自由选择，在各门学科间开展相应的活动，培育学生的兴趣爱好，丰富了学生的课余生活，让学生在活动中增长见识，拓宽学问面。其他培育学生良好的课外阅读习惯，促进课外的学问积累。加强家校联系，培育学生良好作业习惯，取得家长对“双减”的理解和协作，避开从家庭角度增加学生过重的课业负担；
主动征求来自家长的意见，沟通教育学生自觉学习的有效方法。
3、提高课堂教学质量优选教学方法，提高课堂教学效率。教学方法是教学过程中最活跃的因素。教师擅长启发，学生才能擅长主动思索、开心学习。在讲解过程中启发学生思索生疑，促进学问迁移。为了保证课堂的有效、高效，每位教师在课堂中必需精讲精练。尽可能多的把时间留给学生，让学生进行多读精练。教师的语言要简练，与课堂教学无关的话不说，保证课堂教学的高容量性。
4、落实导优辅差工作，促使学生全面进展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对“尖子生”的培育，组织他们参与多种活动，使他们的独特得到充分进展。又要特殊重视对部分“差生”的个别辅导，准时关心他们克服学

习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。
5、根据学生的学情，分层设计作业，提倡设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都得到不同的进展。严格把握作业量和作业时间。一、二年级不布置课外书面作业，三至六年级学生书面作业时间平均每天不超过1小时。
6、细心设计练习老师细心设计课内外练习，减轻重复性作业、避开机械性作业。在”练“字上下功夫，练习贵在得法，重在教会学生练习的方法与技巧，使减负真正落到实处。
（六）、强化学校育人主体地位，从根本上满足学生多样化教育需求，确保学生在校内学会、学足、学好。
1、提高课后服务水平。包括整体规划设计，丰富服务内容，提供菜单式课后服务项目和内容，供学生自愿选择，切实增强课后服务的吸引力；
(1学校充分利用课后服务时间，指导学生完成作业，积极开展丰富多彩的综合素质拓展类活动；
(2拓宽服务渠道，引入社会优质资源和优质师资参与课后服务，发挥好少年宫、青少年活动中心等校外活动场所在课后服务中的作用；
(3做强做优免费线上学习服务，完善线上公共教学平台，打造“双师课堂”等。
2、有效减轻学生过重作业负担。这是减轻课内负担的重要切入点。一是统筹作业管理。进一步完善作业统筹管理

机制，学校制定作业管理办法，建立作业校内公示制度，公开班级各学科作业，加强质量监督。作业必须在课内布置，作业难度不得超过国家课标。不得布置机械重复、惩罚性作业。严禁给家长布置作业或要求家长检查、批改作业。二是控制作业总量。小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；
小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟；
初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝，确保充足睡眠。三是加强作业设计指导。将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业,鼓励布置分层、弹性、个性化作业。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。不得要求学生自批自改作业。四是用好课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼、阅读和文艺活动等。引导学生合理使用电子产品和网络，保护视力健康，防止上网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理健康，帮助其养成良好学习生活习惯。寄宿制学校要统筹安排好课余学习生活。
3、促进家校社协同进一步明确家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。教育部门要会同妇联等部门，办好家长学校或网上家庭教育指导平

台，推动社区家庭教育指导中心、服务站点建设，指导学校建立定期家访制度,完善家长培训体系，引导家长树立正确的育儿观、成才观，精准分析学生发展需求，理性确定孩子成长预期，努力形成减负共识,为学生成长营造良好环境。
4、提高校内教育教学质量。(1包括扩大优质资源覆盖面，缩小城乡、区域、学校间教育水平差距，促进义务教育优质均衡发展，大比例促进干部教师区域内流动；
(2规范教育教学秩序，小学一年级坚持“零起点”教学，学校不得组织任何形式的招生、分班考试，严禁划分重点班、实验班。
（七）、家庭履行教育监护责任
1、加强家庭交流互动。家长要注重言传身教，培育好家风，传承好家训。多与孩子沟通交流，引导其勤奋学习，开朗自信，乐观向上；
教育孩子遇到挫折不灰心、不气馁，遇到困难勇于面对、努力克服;帮助孩子树立学习信心，增强学习动力；
提醒孩子有事要及时告诉家长，主动寻求帮助。
2、树立科学育儿观念。家长要正确认识孩子成长规律，尊重孩子个体差异和天性，保护孩子的想象力、创造力，把培养孩子的好思想、好品行、好习惯作为家庭教育的首要目标。切实履行家庭教育职责,严格对孩子的教育管理，支持学校和教师正确行使对学生的教育管理权利。要理性设置对孩子的期望值，鼓励孩子尽展其才。根据孩子的兴趣爱好选

择适合的培训，避免盲目攀比、跟风报班或请家教给孩子增加过重课外负担，有损孩子身心健康。
3、引导孩子健康生活。引导孩子合理使用电子产品，上健康网站,不沉迷网络游戏，不用手机刷屏。不让孩子长时间看电视，保证小学生每天睡眠时间不少于10个小时，初中生不少于9个小时，高中阶段学生不少于8个小时。按时作息、不熬夜，少吃零食、不挑食，不攀比吃喝穿戴。
4、增强孩子身心健康。安排孩子每天进行户外锻炼，鼓励支持孩子参加各种形式体育活动，培育1—2项体育运动爱好，引导孩子从小养成良好锻炼习惯。经常关注孩子情绪变化和心理健康，采取措施进行有效疏导。有意识安排力所能及的家务劳动，教育孩子自己的事情自己做、家里的事情帮着做。
四、实施内容、具体实施
（一）、控制教辅材料，督导课外阅读
2021年3月31日,教育部出台了《中小学生课外读物逬校园管理办法》（教材[2021]2号）的通知，文件要求：课外读物要符合“主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧”等基本标准。
1、严格读物管理。学校要将推荐的教辅和读物目录转发至家长，作为家长学生选购依据。引导家长学生从正规书

店选用读物，不要选购和使用盗版读物，不要选购和使用与核心价值观相违背的读物资料，净化中小学的用书环境。要加强对学生携带进入校园读物的管理，发现问题读物应及时予以有效处置，消除不良影响。建立进校园课外读物推荐报备制度，畅通社会和群众监督渠道。
2、学校课外读物管理工作小组对校内课外读物认真排查清理，杜绝《办法》中列出的12条负面清单中图书存在。
3、禁止强制学生购买课外读物。我校禁止教师或其他教育机构强制或变相强制学生购买课外读物。
4、进校园课外读物原则上每学年推荐一次。推荐程序应包括初选、评议、确认、备案等环节。学校组织管理人员、任课教师和图书馆管理人员提出初选目录;学科组负责审读，对选自国家批准的推荐目录中的读物，重点评议适宜性，对其他读物要按推荐原则、标准、要求全面把关，提出评议意见;学校组织专门小组负责审核把关，统筹数量种类，确认推荐结果，公示并报教育行政主管部门备案。
5、建立监督检查机制
学校加强对学生携带进入校园读物的管理，发现问题读物及时清理，消除不良影响。畅通社会和群众监督渠道，监督电话XXX及时发现并举报不良行为。
（二）、控制教辅材料，督导课外阅读

2021年3月31日,教育部出台了《中小学生课外读物逬校园管理办法》（教材[2021]2号）的通知，文件要求：课外读物要符合“主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧”等基本标准。
1、定期检查微机室电脑，及时清理不健康网站和相关链接同时引导家长对家中的读物、电脑、手机等及时检查和清理,保证学生的绿色阅读和绿色上网。
2、学校是进校园课外读物推荐责任主体，负责组织本校课外读物的遴选、审核工作。进校园课外读物推荐程序为初选、评议、确认、备案等环节。
（1）分管学校图书工作的领导、任课教师和图书馆管理人员提出初选目录。
（2）学科组负责审读，对选自国家批准的推荐目录中的读物，重点评议适宜性，对其他读物要按推荐原则、标准、要求全面把关，提出评议意见。
（3）学校图书审核小组负责审核把关，统筹数量种类，确认推荐结果，公示并报教育行政主管部门备案。
3、加强图书室（角）建设。学校图书室或班级图书角，要定期更新图书，提高使用率，丰富学生的阅读体验。
4、任何单位和个人不得在校园内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物。学校要明确校园书店经营管理要求。

校园书店要建立进校园读物的审核机制，严格落实管理办法的原则标准和要求。学校要明确受捐赠课外读物来源，由学校或上级教育行政主管部门进行审核把关，明确价值取向和适宜性把关要求。
5、重视对学生电子产品的管理，严防不良信息、文章、读物毒害学生。
各班要结合学校《学生手机管理工作方案》加强对学生使用手机的指导和管理，指导家长管控好学生使用手机及其他电子产品的观看内容，教育学生不浏览不健康网页和不良信息、不阅读不健康书籍、不观看不健康视一，坚持绿色上网。
（三）、控制教辅材料，督导课外阅读
2021年3月31日,教育部出台了《中小学生课外读物逬校园管理办法》（教材[2021]2号）的通知，文件要求：课外读物要符合“主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧”等基本标准。
1、推动师生、亲子共读，建设书香校园、书香家庭。促进书香校园建设，教务处要釆取措施，组织各班开展“亲子共读”活动，建设书香家庭。各班要把学生读书作为缔造书香教室的主要内容之一，创造条件便利学生阅读；
语

文学科组要担起学生读书的责任，使学生养成爱读书、读好书、善读书的好习惯。
2、坚持“红线”思维，规范课外读物推荐、征订。学校严肃学生课外读物推荐、遵守纪律，非经上级教育主管部门同意学校不组织任何学生课外读物的推荐、征订。学校设立违规推荐、征订学生课外读物“红线”，凡触犯者依据学校《关于加强纪律作风建设的有关规定》，严肃处理。
（1）强制或变相强制学生购买课外读物的；
（2）引导、暗示学生到指定书店购买图书的；
（3）未经同意，组织学生、家长下载各类学习平台、安装APP,或网上学习资料、读物征订的。
3、学校给每个班配备书柜，开放图书室、读书吧等，并通过形式多样的阅读活动。绘本课。阅读指导课提高学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯。
4、严格图书管理严格遵守图书室和班级图书增新剔旧和进室.逬班审杳制度，严防不良读物进校园。推荐学生课外读物要坚持教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》规定的“方向性.全面性、适宜性、多样性、适度性”原则和“主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧”的标吃，从严管理，确保好书逬校。
5、工作要求

（1）加强组织保障，推进学生课外读物管理常态化。学校成立校长任组长，业务校长、教导处主任任副组长，语文学科组长和各班主任为成员的学生课外读物管理小组，负责学校学生课外读物管理工作，切实做好教育部《办法》和学校《方案》的落实工作，使本校学生课外读物的推荐、征订、阅读等工作良性发展。
（2）注重宣传，使教师、学生、家长对学生课外读物管理工作人人皆知。形成工作合力，保证工作效果。
（3）严格管理，失职问责。
全体教师要增强责任心，严守纪律，规范自己的行为，凡因工作不力致使学生出现问题者，对当事人严肃问责。
（四）、控制教辅材料，督导课外阅读
2021年3月31日,教育部出台了《中小学生课外读物逬校园管理办法》（教材[2021]2号）的通知，文件要求：课外读物要符合“主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧”等基本标准。
1、学校制定学生近视眼防控方案，确保每天上下午各做一次眼保健操，制定学校学生视力状况监测机制，每学期定期进行全覆盖视力筛查。学校制定课程表，保证学生课间休息时间，要求任课教师提醒学生课间走出教室进行放松。为避免不良用眼行为，教师要监督并及时纠正孩子不良读写

姿势，应保持“一尺、一寸、一拳”要求，读写连续用眼时间不宜超过40分钟。
2、坚持方向性、全面性、适宜性、多样性和适度性的推荐原则，严格把握主题鲜明、内容积极、可读性强和启智培慧的基本标准，推荐优秀课外读物进校园，充分发挥课外读物育人功能。
3、建立监督检查机制。我校加强对学生携带进入校园读物的管理，发现问题读物应及时予以有效处置，消除不良影响。
4、加强审核把关。使用教育行政部门审核通过的教材。杜绝任何单位和个人，在校园内通过举办讲座培训等活动，销售课外读物。
5、强化管理，严禁非法读物进入学生书包。
各班主任及全体教师要深入学习教育部《办法》，掌握对学生课外读物管理的具体要求。在符合上级要求的情况下向学生推荐课外读物时，要严把“十二种情形”关，严防不良读物进校园。推荐学生课外读物要坚持教育部《办法》规定的“方向性、全面性、适宜性、多样性、适度性”原则和“主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧”的标准，从严管理，确保好书进校。各班主任也要按照“原则”和“标准”指导家长的购书行为。

（五）、控制教辅材料，督导课外阅读
2021年3月31日,教育部出台了《中小学生课外读物逬校园管理办法》（教材[2021]2号）的通知，文件要求：课外读物要符合“主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧”等基本标准。
1、推荐优秀读物。参照《教育部推荐新课标中小学课外阅读书目》，结合实际制定适合本校学生阅读能力的推荐书目，向学生推荐经典类和前沿类的优秀读物。
2、学校要注重开展形式多样的阅读活动，大力倡导学生爱读书、读好书、善读书，可设立读书节、读书角等，优化校园阅读环境，推动书香校园建设。发挥家长在学生课外阅读中的积极作用，倡导亲子阅读，营造家校协同育人的良好氛围。
3、鼓励孩子参与学校读书活动学校注重开展形式多样的阅读活动，提高学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯。鼓励孩子积极参与校园读书节.班级图书角管理等各项读书活动。
4、控制教辅种类。坚持一科一辅的原则，三至六年级语文、数学、英语选用宁夏人民教育出版社教材《学习之友》，一二年级语文、数学不征订购买教辅资料。禁止教师、家委会推荐或要求学生统一购买其它种类的教辅资料。

5、控制教辅和类坚持一科一辅的原则，三至六年级语文、数学、英语选用宁夏人民教育出版社教材《学习之友》，一二年级语文、数学不征订购买教辅资料。禁止教师、家委会推荐或要求学生统一购买其它种类的教辅资料。
五、保障措施
（一）坚持以学定考，充分发挥考试的作用。学校认真落实义务教育质量评价指南。每学年定期组织考试主要是通过对学生多种能力的考察，结合考试，正确综合评定学生的学业成绩，反馈学生阶段性学生成果，以利于让学生在下一步学习过程中吸取经验教训，改正不足，发现自己存在的问题，进一步提升自己的能力。教师要严格按照国家课程标准和教学基本要求确定考试内容,不出偏、怪考题；
教师在出题过程中要认真筛选有针对性，基础性的试题，考试难度要适当。学校和班级不得公布学生个人和集体成绩、名次等信息，校内不开展学生考试成绩排名。
（二）切实减轻义务教育学生作业负担。坚持因材施教，科学设计作业形式和内容，严格调控作业总量，加强作业质量监控与评价。
（三）全面抓好检查考核工作。学校和教导处要对双减工作的落实情况、学科老师的自查情况进行经常性的检查、督导。

（四）为保障“双减”要求的有效执行，每学期开学由学校与各个任课教师签订责任状，明确要求、落实措施、责任到人，做到“谁违规、谁负责”。学校定期进行校内“双减”工作督查，通过个别访谈、查阅作业等方式了解学生的课业负担情况，发现问题，及时处理。对检查中发现的问题，如果情节较轻的，及时提出整改意见，责成改正，情节严重的给予通报批评，直至取消各类评优资格。同时，在学校门口设立"校长信箱”，受理学生及学生家长的意见和投诉，接受社会监督。
（五）建立家校共育通道
1.
加强家校沟通，建立和谐的家校共育环境，共同
促进孩子全面发展。
2.
通过学生代表座谈会。家长合等多种渠道，听取
学生。家长对“书包不回家”工作的建议和要求，促进学校的“书包不回家”工作有效开展。
（六）优化课堂教学，提高课堂教学质量。学校保证开齐开足开好国家规定课程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。将作业设计纳入教研体系，进一步作业教研质量。学校积极探索新的教学模式，改进课堂教学，要求教师全身心投入到教育教学工作中来。做好备、讲、批、辅、研工作，钻研教材、研究教法、学法，处理好“减负“和提高教学质量之间的关系，真正做到轻负担，搞质量。

深入开展“高效课堂教学研究“，把提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。真正做到了“高效轻负”。

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