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「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇6篇

【篇1】「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇

初中数学作业设计与实施指导意见
为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》**县教育局有关文件精神，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育数学课程标准》，结合我县初中数学教学实际，特制定本指导意见。
一、总体目标
（一）检测课程教学效果
数学作业是对学生数学学习与数学教师教学有效评价的方式。通过作业的布置与完成情况的反馈，能更好的反映学生对所学内容对应的目标达成情况，同时也能改进教师教学，及时发现学生学习与教师教学中的问题，对数学教学的进度与安排适时进行调整，有效地加强学习方式的指导，改进教师的教学方法，对学生存在的问题进行及时地补救。
（二）提升课程教学质量
数学作业作为教学的重要组成部分，能够帮助学生巩固基础知识和基本技能，提高学生的学习质量，促进学生数学思考，完善数学知识的系统化与数学能力的全面化。优秀的数学作业的设计与实施，是数学教师应具备的基本能力，同时也能增强学生数学学习兴趣、培养自主学习能力和形成良好的学习习惯，是提高教学质量的重要手段。
（三）促进学生全面发展

科学而合理的数学作业，有助于学生理解数学本质、掌握数学方法、体悟数学思想、赏析数学文化，促进学生核心素养的全面发展，落实立德树人根本任务。
二、具体要求（一）控制作业总量
数学作业要遵循适时适量、目标明确、凸显重点、难易有度。数学书面作业应认真根据所学内容的难易程度，在总量控制上充分注意到学生的个体差异，总量的有效时间应以大多数学生的平均水平为准。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。
（二）精选作业内容
数学书面作业要重视不同能力水平的学生完成作业的能力，充分体现作业的层次性，设置巩固基础知识与能力提高的必做题和适当拓展的选做题。
数学作业一定要依据课程标准的要求，参照所学教材的内容，围绕数学重点知识有效地进行布置。对教材中的所有练习、习题、复习题必须在课堂与课后的作业中进行全面的处理。
数学作业一定要科学的精选，杜绝错题、严防怪题、少出（或不出）难题。数学作业要有明确的学习水平指向，涵盖数学的常见题型，有明显的难度区别，题量适中。通过选编、改编、创编，设计出科学、合理、有效的数学作业，避免重复训练的作业、杜绝死记硬背和“机械刷题”现象；
禁止选择整张试卷或整本教辅资料作为作业；
严禁布

置内容超前的作业，家长不得随意给孩子增加作业；
对学生所布置的作业老师首先自己完成一遍，以更好地控制总量。
（三）丰富作业形式
依据课程学习目标要求，合理安排巩固性作业、拓展性作业、探究性作业、实践性作业的数量，实践性作业应有效的结合学习内容，严格控制次数和时长。
巩固性作业要凸显基础性和针对性，注重基础知识和基本技能的巩固，主要针对夯实课堂教学中的重难点知识设计的变式性数学题目；
拓展性作业要凸显启发性和典型性，注重数学思想与数学方法的渗透，主要针对培养思维能力、提升知识迁移应用能力设计的理解性数学题目；
探究性作业要凸显递进性和扩展性，注重整合知识、发散思维，主要针对一题多解，多解归一设计的综合性数学题目；
实践性作业要凸显应用性和创新性，注重问题意识的培养，主要针对解决实际问题，积累数学基本活动经验设计的情境性数学题目。
数学作业应坚持书面作业为主，实践作业为辅的模式，通过布置动手操作、阅读写作、试题创编、实践探究、反思感悟、数学周记等多种类型的作业，激发学生的学习兴趣。如：关于数学史的阅读写作类作业，社会现象调查分析的实践操作类作业，解题方法归纳总结的反思感悟类作业，数学实验规律探究的动手操作类作业等。
（四）把握作业难度
数学作业的层次应以课程标准中的层次界定为准，原则上以掌握层次要求为上限。明确作业目标及难度系数，通过问题情境、数学运

算、逻辑推理以及与其他知识点的关联个数来设计相关的作业题目。
作业设计要遵循“因材施教”原则，对同一问题尽可能多角度设问和设计阶梯形题组，教材中的练习、习题和复习题是作业的首选，必须且认真地全部进行处理。基础题和中档题供全体学生使用，有一定思维难度的习题则留给学有余力的学生完成，使各个层次的学生都有所获。
（五）加强作业指导
数学作业要注重过程指导的点拨性。教师要关注学生解题思路的适度引导，解题方法的适当点拨，以及书写格式的规范指导，促使学生在掌握相应数学知识的同时，进一步理解其所蕴含的数学思想方法，获得一定的数学学习经验。
数学作业要注重作业批改的及时性。作业批改要做到及时批改与有效批注相结合，尽可能增加教师面批面改的时间和次数，严禁要求家长检查、批改作业。批改过程应注重对学生错误问题做好记录和分析，做到典型问题集中矫正，个别问题个别处理；
针对问题较大的学生要加大课后辅导的力度，同时要加强作业二次批改审查的力度，提高作业批改的效度。
数学作业要注重作业反馈的有效性。作业反馈要做到集中讲评和个别辅导相结合，集中讲评主要针对有代表性和典型性的题目，要注重剖析本质、总结归纳、变式拓展；
个别辅导要分析学生错误原因，注重疑点启发、方法引导、反思领悟。
三、实施建议

（一）课堂作业
课堂作业应以巩固性作业为主，拓展性作业为辅，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到综合练习，拓展性的思考练习，由浅入深，由易到难。课堂作业要围绕巩固当堂课所学知识，围绕概念、定义、公式、法则的辨析、理解以及简单应用而设计，可以采用口头问答、判断、选择、计算、解答、小结等多种形式。
课堂作业应实行当堂反馈，利用师评、学生自评和同学互评等形式对作业进行科学、及时、有效的评价。在此过程中教师要善于捕捉课堂作业生成信息，因材施教、因势利导，围绕读题审题、思路点拨、书写规范、归纳总结等进行及时指导，进一步引导学生深化认知、强化技能、领悟思想、积累经验。
（二）课后作业
课后作业要坚持适量性、目的性和层次性，应围绕课程学习目标和学业质量水平要求，结合教学内容、学生情况分层次进行设计。一是按照知识结构的难易程度对作业题目进行分层设计，如难度较低的巩固题，难度中等的拓展题，难度较高的探究题等；
二是对作业量进行分层设计，对于能力较强的学生布置题目稍难、题量稍多的作业；
对于能力一般的学生布置难度中等、题量适中的作业；
对于能力较弱的学生布置难度较低、题量适中的作业，要在学校完成大部分课后作业，提升学生学习的自信心和积极性。
课后作业批改与反馈要坚持时效性、针对性和激励性。注重及时批改与有效批注相结合，除纠正错误的批注外，还应从学生学习态度、

作业进步程度等多个方面采用引导、激励性评价。反馈的方式采用集中讲评与个别辅导相结合，集中讲评主要针对共性的问题，通过展示作业法，将学生作业中典型且有代表性的问题通过不同的方式展示出来，分析其存在的问题、并讨论解决办法，使学生的知识得到进一步的巩固和加深；
个别辅导则注重因人而异，因材施教，充分发挥作业批改的教育功能。
（三）假期作业
假期作业要以“综合与实践”为基础，结合数学中可实践的内容进行开展，坚持目标导向、问题导向和活动导向，通过设计开放性、综合性的题目，让学生在观察、操作、思考、推理、合作、交流中，综合运用所学知识，解决生活中的实际问题。教师要注重实践作业的过程指导，如：如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作伙伴，如何有效地呈现实践成果等，帮助学生在动手操作和动脑思考的过程中积淀数学基本活动经验。
教师进修学校决定将初中数学作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，强化对学校作业设计的指导，加强优质作业资源共建共享。学校数学教研组要深入开展作业设计与实施的研究，将其作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合素质教育导向的作业，提高教师作业设计与实施能力。

【篇2】「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇

最新双减政策下小学语文作业设计方案
为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规划。做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。提倡“基本作业+弹性作业”的模式。
作业设计规划内容：
第一,基础知识作业设计。
1生字作业（钢笔字词练习）
2课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾
第二，单元习作训练（8篇）
各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练到位，指导有针对性。
第三，单元阶段检测

针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。
第四，特色作业
优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”（四年级） 每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致点评，集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负，提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性。
同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷薇花、莽菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；
收集的仿生学发明创造案例（大自然启示习作训练）。由每位学生手抄有价值的文字资料，单独集结成册，作为习作资料集，全班共享，让有目的的阅读收集服务于习作训练。
实施操作：
1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。教师要把握作业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练，不机械重复。
2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅读作业，在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的
训练。
3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，批改及时，有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。
4单元检测。
每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。

【篇3】「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇

“双减”背景下提高初中语文作业有效性的策略精编
【内容摘要】 作业是巩固知识，提高语文学习能力，提升语文素养的重要手段，也是反馈教师教学效果的保证。但如今的语文作业给学生家长更多的感受是单调枯燥，功利性强，缺乏分层，脱离学生生活实际。这需要教师开放思维，精心设计评价作业，力求作业的形式多样，力求真正发挥作业的实效。
【关键词】 有效性 初中语文作业 层次性 多样性 开放性 在新课程标准理念下，作业已不再是课堂教学的附属，而是课堂教学的必要延伸。它是平时教学不可缺少的部分，学生通过作业来巩固知识，提高语文学习能力，提升语文素养。而教师也要通过作业来了解学生课堂掌握的情况。随着新课程理念的推进，语文课堂教学正在发生变化，作业也应该用一种新的眼光来看待。不仅课堂教学要讲究实效，作业也要重视一个“效”。那么如何提高初中语文作业有效性呢？结合自身的教学工作，从以下三个方面来谈谈看法：
. 初中语文作业的现状分析 . 初中语文作业一直是令教师们困惑的地方，从目前作业现状来看，学生作业形式单调，内容枯燥，以机械背诵抄默为多，应试色彩浓郁。练习以阅读题居多，实践运用，口头表达较少。作业统一任务多，分层较少。说起语文作业，学生与家长的印象中，多数是功利性较强的背诵、默写与做不尽的阅读理解题、学生不愿意动笔的作文组成。并且教师在布置作业时往往会按照自己的意愿来选择作业，对于作业的量控制的也不够理想，有的过多，有
的则不知道该布置些什么作业。越来越简单化的作业实际对学生课后巩固知识，提升语文素养意义不大。总的来说，作业缺乏系统性，差异性与趣味性。自然，学生对于语文作业就提不起兴趣，这就导致了初中语文作业的有效性较低，也就造成了学生不喜思考，遇到问题不深究，语感不强，语文素养较低的现状。
. 提高语文作业有效性的具体策略 . 如何提高语文作业的有效性，应从作业设计入手。语文作业的设计，不仅是教师教学工作的内容，更是一种具有创新意义的艺术。良好的作业设计可以提高学生的学习兴趣与效率，减少学生的学习压力与负担。
. 把握作业的层次性，让作业为你“量身定做” . 孔子云“因材施教”，这也是素质教育的基本原则。从教育心理学角度看，学生的身心发展存在差异，布置作业时，如面面俱到，对待所有学生都一刀切，那么学生不仅不能品尝到成功的喜悦，也会增加学生的学习负担。所以在布置作业时应考虑到学生的个体差异，采取分层的策略，对语文基础不同的学生布置不同的作业，让不同程度的学生有所选择，以做到为每个学生量身定做，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同程度学生的语文能力得到展示。
在具体实施的过程中，首先是作业对象与难度的分层，对于语文基础较好的学生，布置作业时注重提升他们的阅读习惯和能力、语文学习能力与综合素养。对于中等的学生，则以知识的理解和巩固为基础，提升阅读兴趣与能力。对于较为薄弱的学生，则是补充他们所学不足。这样具有一定灵活性的作业，让不同的层次的学生在选择作业
时“爱我所爱”。其次是作业量的分层，如背诵长篇古诗文时，可让基础薄弱的学生背诵部分段落，以增强他们学习的信心。
例1：七年级第二学期的亲近自然单元，第一课为《山中访友》，文章以优美充满童心的语言，新奇生动的比喻和想象描写了大自然的各位朋友，表达了作者热爱大自然的美好情感。这也正是学生学习如何描写大自然景物的好范例。故可将作业设计如下：
练习一：有感情地朗读和背诵自己喜欢的段落和句子，并将之抄写于积累本上。
练习二：思考作者为什么将白云想象成护士，瀑布想象成歌唱家？如果是你，你会把它们想象成什么？你还喜欢大自然的什么景物？请模仿课文的写法，运用新奇的比喻，写下你喜欢的一种大自然景物。（80字） 练习三：课外阅读一篇描写景物的佳作，写一段鉴赏性的文字。（可与本文进行比较，从语言特点角度写） 例2：六年级第二学期的《春之古韵》，三首诗歌带领我们感受春天的美好，体会春天来临时喜悦的心情。
练习一：有感情地诵读这三首诗歌并背诵。
练习二：为三首诗歌配上适合的音乐诵读，于下一堂课进行诵读展示。
练习三：同类扩展，例举类似题材的古诗在课后进行诵读，于下一堂课进行诵读交流，说说更喜欢哪一首，简单谈谈理由。
这三类作业的难易度由浅入深，为三个程度的学生量身定做，让不同程度的学生可以选择适合自己的难度来做，基础类的作业保证
了薄弱学生的完成度，让他们也能在作业中收获“果”，这也体现了因人而异的原则。如程度较薄弱的学生完成了练习一后，有兴趣挑战练习二，不论完成到何种程度，都对其进行鼓励。学生完成度较好，也有越来越多的学生愿意在完成自身程度的练习后，试着对下一个难度的作业进行挑战。多种形式的分层下，有效地提高了语文学习的兴趣与能力。
另在分层作业的基础上，还可以设计个性化的作业。这样的作业设计能进一步促进作业的有效性，又可以提供一定的自由空间。
例：六年级第二学期的《橘逾淮为枳》，学生不仅领略了晏子的能言善辩，也知晓了“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的道理。课后，笔者就布置了这样一项作业：如果你喜欢阅读，请阅读另一则晏子的小故事，并交流给同学们听。如果你喜欢历史，请阅读相关的历史文献，了解当时国家背景。如果你喜欢写作，请用生动的语言写一写楚王与晏子的交锋过程。（想象楚王与晏子的神态，动作等）。这项作业学生可选择自己感兴趣的一题完成，无标准答案的限制，给学生提供了自主的空间，也增广了见闻。
2、内容形式多样性，让作业变得“有滋有味” 作业的趣味性在作业设计时应特别关注。对于青春洋溢的学生们来说，抄默背诵、书后习题、老师要求的阅读书籍、随笔作文固然目标明确，但在设计时缺少了新颖有趣的活力，对作业有效性的实施会有较大的影响。无论是学生还是家长，认为如今课业压力大，除了指作业量多以外，很大程度是认为作业乏味。兴趣与时间的占用是成正比的，兴趣越浓越舍
得投入时间。有滋有味的作业可以使学生愿意花时间去完成，也就意味着可以提升语文学习的热情。那么，如何这些作业变得有滋有味呢？下面参照初中语文《课程标准》与《语文学科教学基本要求》围绕教学目标将作业分为文言诗文阅读作业、（现代文）阅读作业、练笔作业三类来进行探讨。
. 文言诗文作业 . 不少语文作业都停留在识记层面，多是机械性记忆，以及脱离语境的抄写、背诵。例如要求学生在家背诵每个单元的每周一诗、用背诵译文的方式理解古诗、古文、抄写并背诵文言古诗中的注释等等。针对文言诗文比较枯燥的作业布置，不如将课文分一分类，根据类别设计一些有趣味的作业，将知识点与背诵要求融入进去。
. 例1：《为学》与《橘逾淮为枳》，可以布置学生将课文改编成课本剧，学生在课下准备台词时，自然把课文背诵好了，这样的背诵兴趣更浓，也更有效率。同时，在表演《为学》时，学生会对课堂中穷和尚与富和尚的性格进行巩固和理解，从而在课本剧中生动地呈现在表情上，这将知识点也融入了进去，经过各小组的表演，学生对于人物形象都有了自己的理解和把握。而在《橘逾淮为枳》的课本剧中，笔者要求学生以白话文的形式进行表演，在台词部分，学生自然将课文中重要的翻译转化为自己的知识，而对于楚王与晏子的人物形象也有了深入的理解。课文中的难点类比的运用，也通过课下小组讨论课本剧演出的过程中进行了巩固，如何将晏子表演的栩栩如生，口
若悬河，自然学生对于类比需要有一定程度的了解，难点也就得以解决。
. 例2：学习诗词时，为进一步让学生理解诗词所表达的情感，不妨设计课后给诗词配乐诵读或配上一幅画。如七年级第二学期的宋词单元，课后由学生选择一首意境相似的乐曲或画来诠释，学生们跃跃欲试。富有情感的诵读与对找出的画的讲解，使学生进一步理解了诗词凝练的语言、鲜明的意象、丰富的情感和铿锵的节奏，也培养了学生热爱诗词的兴趣。
. . （现代文）阅读作业 . 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”如今，学生的课余时间充满了各种诱惑，手机、IPAD、网络等等，阅读已被遗忘，许多孩子宁愿选择多做几题数学练习，也不愿意翻开书来阅读。其实，阅读是语文作业中十分重要的一个环节，语言学家吕叔湘先生强调“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响他们语言能力的发展。所以，阅读是初中语文的主阵地。这应是作业中重要的组成部分，它不仅是学生感性思维培养的重要途径，也关系着现代文阅读的功底和功力，也是培养学生写作兴趣，积累写作素材和方法的渠道。现今，语文愈加重视课外阅读，中考试题中的综合运用就是考查学生课外知识面的一类试题。如果学生能够耐心来进行阅读，会发现书本中的世界很美好，读书的孩子最美丽。

. 如何引导孩子在课下进行阅读，首先是对阅读书目的选择。《语文课程标准》中对学生的阅读量提出了明确的要求，也列出了相关的书目。根据这些书目进行选择，设计“有滋有味”的阅读作业，把学生带进阅读的缤纷世界，从而来提升学生的阅读量与阅读的兴趣。
. 例：笔者班中使用的阅读指导作业围绕“指导学生阅读一篇文章的四部曲”来布置：1、作者写了什么？（事）2、作者想要表达的中心情感是什么？（中心）3、作者的思路结构是什么？（分段）4、作者值得借鉴的好词好句？再用以下的读书笔记表格来引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣：
. 读书笔记 . 班级_________姓名__________ . 我阅读的书（篇目）_______________________作者_____________________ . 边读边思考 . 我的笔记 我的思考 请写出6个词语来描述这本书带给我的感受 我喜欢这本书（这篇文章）吗？为什么？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 请写出几个印象深刻的故事情节 或者用绘画的形式再现故事内容 我的收获
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 其中，绘画的形式让学生很有兴趣，在阅读的同时可写可画，学生反馈交流时也显得兴致勃勃。
. 练笔作业 . 练笔写作一直是学生最头疼的作业之一，往往抓耳挠腮不得文。小练笔是写作的积累，而生活则是它的基础。离开真实生活，文章只能是无本之木，无源之水。生活是它的本源，生活犹如源头，文章则犹如流水，泉源丰盈，流水自然就会欢乐奔腾。练笔是对学生理解能力，写作能力的培养，学生可以从练笔中找寻写作的素材和方法。那么，如何让学生更有兴趣的完成练笔作业呢？以下就几个实例中的策略进行探讨。
. 例1：从课内延伸到课外。如学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，请学生们回忆介绍自己儿时的乐园，写成一段小练笔。课中，笔者先让部分学生谈谈自己儿时的乐园在哪里？是什么样？学生们明显都有自己的话要说，想为大家介绍介绍心中的乐园。这类练笔，源自于学生熟悉的课文，一般情况下，学生有话可说，且每个人心目中的乐园不同，交流起来更有趣味，学生的心理压力不是很大。这就给学生搭建了一个平台，思维得以互相碰撞，从一点点的小练笔出发，慢慢训练写作兴趣和能力。
. 例2：生活是一个大舞台，每天上演着一出出精彩的戏剧。但学生往往不知道该如何来把每天的所见所闻和感受写下来。针对这一
情况，笔者在一周的开始布置一个练笔的主题，如“本周我最开心的一件事”、“本周我最喜欢的一堂课”、“本周我最欣赏的一名同学”、“本周我最喜欢的一处风景”等等。有了主题后，学生不再茫茫然不知所措，开始在一周观察身边的人、事、物，并记录下来进行交流。因为是练笔，字数不多，内容又可以开放不同，学生也更愿意去写，都是身边发生的事，学生交流起来很有兴趣，无形中也散播了很多的正能量。需知“积土成山，风雨兴焉。积水成渊，蛟龙生焉”。通过这一点一滴的积累，学生会慢慢积攒起写作的素材。
. 例3：更加新颖的练笔形式推动学生写作兴趣。学习完朱自清先生的《背影》后，笔者布置了《我的父亲》的练笔，发现学生兴趣不高。经过思考，笔者改动了一下这项练笔作业，布置学生采访自己的父亲，写一段新闻稿。笔者给出了几个问题供参考：观察父亲的外貌、父亲每天的作息时间、近期父亲与你交往中印象最深刻的一件事、父亲与你的欢乐一刻等等。这样的形式较为新颖，摆脱了毫无悬念的练笔题目后，提高了学生完成练笔的兴趣，也培养了学生的沟通能力和表达能力。
. . 关注作业的开放性，让作业引导“关注生活” . 语文课标中指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向初中生生活的每一个角落，让学生在熟悉的生活中汲取营养。所谓开放指作业目标、内容、形式的开放，开放性的作业就是要学生冲破封闭的圈子，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识。

. 例1：七年级上学期的《滹沱河和我》是一篇美文，将作者对故乡的热爱之情寄托在滹沱河上。课堂上笔者引领学生朗读，品味精彩语言，引导学生理解作者对故乡的神情。课下，笔者设计了用300字写写你最喜爱的“物”，因为本校外地学生较多，而他们有着不同的经历，通过描写表达对故乡的热爱。通过这一作业唤醒学生已有的认知，在开放性的作业中关注生活，感悟生活。
. 例2：在学习七年级亲近自然单元后，布置学生感受自然，让学生真正深入大自然，选取自己喜爱的景色做相关介绍。展示形式可以使用PPT，拍摄照片并配有相应的文字介绍，也可以是画画并配上相应的文字，并为之设计一条保护环境的标语。这样开放性的形式，培养了学生的观察能力和动手能力，同事也激发起学生感受生活中的美好。学习六年级课文《花脸》后，布置学生走进中国传统文化，为大家介绍一种传统文化，这不仅增加了学生的知识面也引导了学生关注生活，这使得学生感到语文学习不再遥远而枯燥，语文作业也可以有很多种。
. 所以，语文作业的有效性可以通过作业设计的创新来实现。当然，如今考试的压力巨大，学生需要掌握的内容很多，不可能每一项作业都做到分层、有趣、开放。但笔者认为，这就像生活中的调味品，如果时不时来一点惊喜，来一点阳光，来一点创新，那么作业是不是就会变得不一样了呢？语文作业的有效性也可以在这一点点惊喜、一点点创新中得以提升，不再是令人时感无味的附属品了。

. . 优化评价机制，提高作业有效性 . 赞扬和肯定是学生最好的老师，学生认真完成的作业需要得到老师的肯定，但在当下的作业评价和反馈中，却存在很多令人思考的现象。语文作业的评价往往以“优、良、中、合格、不合格”，简单的“√、×”或分数、评语、日期组成。这样日复一日的评价机制让学生味同嚼蜡，得到高分的或欢欣鼓舞或束之高阁或翻看一眼继续做着别的事，得到低分的不愿及时改正，往往失去信心。这也直接影响了学生完成作业的动力，其实，在日常教学中，利用好评价机制也可以提高作业的有效性。
. 例如改变作业批改的符号。汉语中每个文字都是生命的痕迹，何不改一改枯燥无味的优良中呢？字迹工整美观打个笑脸，准确精妙打的大拇指，甚至刻上“你真棒”这样的符号。符号形式有限，语文老师何不发挥一下自身的优势，为学生的作业写上一两句令人眼前一亮的评语呢？用一种鼓励的眼光去看待每一个孩子，发现他们的闪光点，相信好孩子是夸出来的，这样，想让学生漠视语文作业也很难。又如，在评价中增加一点竞争性。孩子都喜欢比较，笔者将班中的学生分为几个小组，每天的作业都有加分机制，根据学生作业的字迹、正确率、创新性做一个评价。学习略有困难的学生只要有自己的想法，字迹端正，一样可以得到较高的积分，组与组的竞争，让孩子们积极地去帮助组里其他的学生，也让学生们更加有效地完成作业。再如，教师与家长的二元主体评价机制的利用。很多作业学生是在家庭中完成的，在完成作业的过程中，教师如何干预呢？这里，不妨把家长的评价引进来。例在寒假期间，笔者布置学生完成一篇作文《春节见闻》，
在要求中增加了请家长打分并写评语。作业收上来后，令人吃惊的事大部分家长的认真程度超乎想象，打分也十分中肯。许多学生反映没想到家长对待他们的作业如此认真重视，自然也提高了他们在家完成作业的有效性。最后，尊重每一个学生，尤其是他们的劳动成果。例在练笔评价时，笔者常利用多媒体和电子书包设备，把学生的习作打在屏幕上，供大家参考学习，并在电脑中存档，形成他们自己的练笔作文库。有的学生文采飞扬，就让他在课堂中谈谈构思历程。有的学生书面整洁干净，就复印出来张贴在黑板报中展示等。鼓励、尊重性的评价机制会让学生更乐于完成作业。
综上所述，提高初中语文作业有效性是一个需要重视的课题，需要我们改变原有的固有思维，找寻适合自己的学生的策略，并在不断实践的过程中进行修改。语文作业在精不在多，它的设计应是丰富多彩的，也更是“有效”的。
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【篇4】「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇

践行“双减”，多彩课堂
一、活动目的
为进一步加强**中小学教师教学基本功的锻炼，践行“双减”政策的要求，促进教师业务水平的提高，优化整体素质，提高教书育人的品味，鼓励教师做到精准备课、精准授课、精准辅导、精准评价、精准反馈，舒庄中心学校首席教师工作坊决定开展教师教学设计技能竞赛活动，为教师搭建一个锻炼提高、展示风采的平台。

二、参赛对象
**中心学校辖区所有教师 三、参赛学科
不限，各学科均可参加 四、比赛时间
暂定于11月25日下午一点半 五、比赛地点 **中心学校录播室 六、比赛内容
1.竞赛内容为本学期个人所授学科的相关内容，课题自选。

2.所有参赛教师在20分钟内完成教学设计，15分钟内完成无生授课。

七、活动要求
1.参赛教师可带课本和笔，但不得带资料和教辅用书。

2.大赛所需要的教学设计用纸，由中心校统一提供。
3.所有参赛选手提前十分钟到场，现场抽签，决定无生授课顺序。

八、奖项设置
一等奖两名、二等奖四名、三等奖六名、优秀奖若干。

获奖者颁发荣誉证书，可作为中心校职评加分依据。

【篇5】「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇

双减政策下初中语文阅读教学改革措施
我国的教育近些年来也经过多次的改革，这些措施也在一定程度上对我国教育的质量起到了积极的作用，但总是治标不治本，因此在这种背景之下，教育部又提出了“双减”措施来让教育有质的发展。。在双减政策的要求下，初中语文阅读教学坚持以学生为中心的教学方向，不断优化教学形式，根据学生的身心发展特点创新阅读内容和形式，提高阅读教学的实效性。
全面压减作业总量和时长的双减政策是对传统教学的突破，双减背景下的作业不再是学生和家长的负担，不以分数来定义学生，站在素质教育的角度去培育学生。机械重复的训练式教学方法将逐步被灵活丰富的创新教学模式所取代，从整体上提升了初中语文阅读教学的水平。下面，笔者从五个方面谈谈双减背景下提升初中语文阅读教学的有效^^世合O
一、贴近学生，让阅读更加生活化
语文作为学生学习的基础学科，在初中阶段的学习中处于核心地位，可以说语文是是学生探索知识大门的金钥匙。没有语文字、词、句的积累，学生不具备阅读能力和语言表达能力，其他学科的学习也会受到制约。阅读教学在初中语
文教学中占有重要地位，阅读能力是评价学生语文综合能力和核心素养的重要依据。正因为阅读如此重要，在初中语文教学中教师不断深入研究，寻找既符合国家双减政策又能够有效提高学生阅读能力的方法。通过教学实践研究发现，生活化的阅读教学形式更加符合语文来源于生活回归于生活的学科特点。正如著名教育家陶行知先生讲的“生活即教育”,贴近学生的生活化阅读教学能够使学生的生活经验、经历和语文学习结合起来。比如在选择阅读书籍的时候，教师不会按照传统的思想为学生指定书目，从教的角度人为的限定学生阅读物的选择。生活化的阅读教学是教师学会放手，让阅读不再带有目的性，而是让学生在生活中去寻找和发现，只要是能够促进他们提升对文字和文章感知和理解的纸质书、电子书，或者是互联网上的阅读素材，都可以让学生去获取。学生基于生活的经验和爱好选择阅读的书籍和阅读的形式会比较容易带给学生持续的兴趣。
二、启发学生，让阅读更加信息化
教材是学生进行学习活动的载体，没有教材作为依托,知识学习就失去了方向。但是教材本身往往是枯燥的，初中阶段的学生虽然对比小学阶段身心有了一定的发展，但是初中生的自律意识和专注度仍然存在随意性，所以要在初中语文阅读教学中要充分的发挥教师组织者和引导者的作用，在
阅读教学中多应用可以激发学生学习兴趣的方法。信息技术和教育的结合，为学生初中语文阅读中的双减创造了有利条件。实践教学表明，在语文阅读教学中适时引入信息化教学手段，将有效提升语文阅读教学的教学效果，提升教学质量。通过现代多媒体教学设备将声音和画面同步传递给学生，集声、色、乐、画为一体的信息化教学手段对学生进行感官刺激，调动学生的听觉、视觉和感觉，促使学生自主进行探究学习，真正实现“乐学语文”的目标。
例如，在人教版九年级上册中阅读训练古典小说的阅读《水浒传》的教学当中，首先教师要做的就是通过现代多媒体设备将影视作品中的一些片段展示在学生的面前，先通过视频教学引起学生的阅读兴趣，对《水浒传》里面的人物关系有了基本的了解，在回归到阅读内容上就更好理解了。信息化使阅读更具灵活性和乐趣，使阅读从纸面变成了立体的形式，只要教师能够应用的恰到好处，阅读教学效果一定越来越好。
三、因材施教，分层设计作业
在初中语文阅读教学中进行分层教学体现了因材施教教学要求，也是双减政策的体现。机械统一的教学形式和标准，与学生多样化和个性化的需求相违背，阅读内容太难,会增加弱势学生的学习负担;太简单又会造成优势学生对于
阅读不重视，导致阅读教学的效率也得不到有效的提升。所以根据学生知识掌握情况进行的分唇教学是分层教学法在语文阅读教学中重要手段。实现分层教学前提条件是根据学生掌握语文知识的水平进行人员分层，然后在课堂教学中实行教学内容分层。在教学中不难发现，学生之间存在差异性,他们的语文思维能力和智力因素是不同的，这也决定了对新知识的理解和运用的差异性。分层教学正是平衡这种差异性的重要方法，它可以让每个学生都能够有所收获，基础好的延伸拓展阅读，基础一般的巩固提高阅读，基础较差的积累夯实阅读。学生在分层阅读教学中培养了学习语文的兴趣,树立了自信心。
总而言之，在双减的教育政策下，教师一定要深刻领会国家在教育领域推动改革的决心和现实意义。为学生减负，为家长减负，整顿课外辅导机构等措施其终极目的是落实以学生为本的教学观，实现素质教育的目标。在初中语文阅读教学中，教师要不断提高自身修养和岗位专业能力，紧跟新课程改革的步伐，在教学形式上大胆创新，积极尝试，挖掘阅读生活化、信息化、多样化的教学方式方法;真正通过阅读教学来提高学生学习语文的积极性和主动性。
双减政策下初中语文教学的影响及改革措施

2021年7月24日，国w院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。我国的教育近些年来也经过多次的改革，这些措施也在一定程度上对我国教育的质量起到了积极的作用，但总是治标不治本，因此在这种背景之下，教育部又提出了“双减”措施来让教育有质的发展。
二、“双减”措施的含义
一方面是针对现在学生的作业量和作业时长进行缩减，这个缩减实际上就是要求老师根据教学的实际情况和学生的自身情况来适当并且合理地布置作业量，在作业量减少的情况下相应的做作业的时间也会减少。与此同时也不能忽视作业的质量，布置的作业只要在数量的减少和质量的提高上都能够满足才会提高学生的学习效率，达到“双减”真正的目的。
另一方面是对于培训类的企业机构严禁上市，也不能在平时的节假日进行补课，这就是相应地减轻了家长的负担和学生的负担，也让培训机构不再是以盈利为目的机构。针对线上的培训机构和非学科类的培训机构也要进行严格的审批制度。这个缩减本质上是让学生减少校外培训机构的学习,腾出更多的时间来锻炼德美智体劳等方面的综合素质。

三、“双减”政策对初中语文教学的影响
1.在一定程度上加大了老师教学的压力
“双减”政策的其中之一就是要减少学生的作业量，而学生的作业量多或者量少都是由学科老师来决定的，现在“双减”政策一出台，对于学生来说作业量会减少，但相应的老师的工作量就会上升。这是因为一方面老师要将被减少的那部分作业在课堂上帮助学生进行消化，让学生切实感受到“双减”政策的益处，从而也加大了语文课堂的学习压力；
另一方面是学生的作业量减少以后可能会出现学生对语文学习的懈怠，甚至缺乏了和以前相比的积极性，影响了语文学习效率，这对于语文老师来说是在无形之中又增加了压力,反过来在这种情况下还要运用合适的方法调动学生对语文学习的积极性。
2.适当增加了语文阅读的时间
语文是一门阅读量大的学科，对于正处在初中阶段的学生来说，平时因为作业量很多，所以占用了时间以至于没有更多时间来进行课后阅读。在“双减”政策的推动下，语文课程的作业量也会减少，在这样的情况下，可以将一些空闲的时间利用在语文课程的阅读上面，比如平时除了学校学习阅读的课文以外，还可以利用其余时间来找一些课外书进行
自主阅读。阅读可以使学生的眼界更为开阔，思维更加活跃，情感更加丰富，表达更加清晰，从而达到综合素质全面发展，让学生在减少作业量的同时能够得到更多其他的收获。
3.调动了学生语文课堂的积极性
课程大都是为了应试教育而服务的，因此就会有很多的作业量一直伴随着每个学生的学习生涯。长期以来，这样的学习模式增加了学生在无形中额外的负担和压力，打压了学生对学习语文的积极性，不利于提高学习语文的学习效率，更加影响了学生综合素质的提高，这对于初中阶段的语文教学来说就失去了“教育”真正的含义。“双减”政策之下，最明显的就是学生的“自由”时间增多了，他们用空闲的时间可以提高自身的智德体美劳，更重要的是它锻炼了学生的心理素质和身体素质，进而使得他们能用积极的心态来应对语文课堂的学习。语文这门课本身也是比较枯燥的，如果在作业量多和授课模式不合适的双重压力之下能学生就会慢慢地产生厌倦的情绪。本来初中阶段的语文课程是整个学习生涯中最重要的，所以要利用好现在的“双减”政策让初中语文教学回归到教育的“本质”。
4.提高初中语文教学的质量
“双减”政策的措施从两方面来讲都对初中语文的教学有着很大的益处。从减少作业量的角度来说，初中阶段是
学习任务最为关键和最繁重的阶段，减少了作业量的同时增加了学生休息娱乐的时间，只有学生的身体和大脑经过充分活动和休息才能够在课堂上提高学习的效率，也就能从整体上提高语文的教学质量；
从减少节假日学科类培训的角度来讲,也是从侧面减轻了学生的课外学习和作业负担，让初中语文教学不再是培训机构用来赚钱盈利的“工具”，这种情况使得它的教学质量不管是在课堂上还是课堂外都难以提高，所以在初中语文学习过程中，减少将时间花在培训机构，利用更多时间综合发展自身素质来提高语文教学质量。
四、“双减”政策下初中语文教学的改革措施
1.运用合理的时间培养学生的语文阅读能力
和以往的语文学习模式相比，在“双减”措施的推动下，现在的语文学习要更加注重质的发展，利用减少作业量多出的时间和减少校外学科培训多出的时间合适地安排学生的语文阅读，增加对语文知识量的储备，从而提高学生学习语文的效率以及整个初中阶段语文教学的能力。比如，学生晚上放学回家和节假日在家的作业量减少的情况下，可以适当地推荐学生在每天晚上睡觉前10分钟阅读一些课外书。以初一年级为例，除了必须读的鲁迅的《朝花夕拾》、吴承恩的《西游记》、老舍的《骆驼祥子》等以外，推荐自主阅读
的有孙犁的《白洋淀纪事》、罗广斌、杨益言的《红岩》、王树增的《红岩》等。除此之外，学生在保证完成作业的情况下空闲时间可以参加一些和语文阅读有关联的博物馆、纪念馆等，来增强对语文阅读的理解，达到思想教育的意义。
2.改变语文教师的授课模式
“双减”政策给学生减轻了压力的同时给老师增加了一些授课压力，因为作为老师已经习惯了学生作业量多的课堂模式，所以这个政策的出台，对老师来说实际上是一种考验。基于初中阶段的语文学习对学生的学习成长是至关重要的。作为初中语文老师，就要随着政策的变化而适宜地改变授课方式，防止学生在这个阶段因为作业负担的减轻而导致语文学习效率的下降。原来减少的那部分作业量就应该在语文课堂内消化，而不是带到课外或者家里。比如，在课堂上讲解完毛泽东《沁园春雪》这篇文章以后，原本可以给学生在布置作业的时候让学生在课外自己多抄写几遍然后写出一些读后感。但在减少作业量的情况下，对于老师来说，可以在讲解完这篇文章以后在课堂上用多媒体播放的形式将关于这篇文章的一些历史背景和作者所处的环境通过视频的形式播放出来，让学生在一种动静结合的情景中体会作者写这篇文章的“背后”故事，比自己靠死记硬背单纯的理解要效果要好很多。还可以在学习这篇文章之前就将相关的历
史背景用同样的方式让学生理解体会，这样在老师和学生学习这篇文章的同时就能够将它理解透彻，而且便于记忆。语文中的这种授课方式不仅是给学生减轻了作业量，还让学生提升了语文知识的储备量。
3.培养学生不懂就问的好习惯
任何一门课程的学习都离不开创新与探索，语文课程也是，处于初中阶段的学生本身也是青少年时期，他们在身心上都发育得比较快，并且比较敏感。可能在教学过程中有很多的问题想要一个答案，但是由于各种原因就放弃了在课堂中的提问，将问题留在了课外或者老师布置的作业里面，这样无疑是加大了学生本身的作业量，也浪费了不该浪费的时间。所以，学生在课堂上学习语文内容的时候就要用“不懂就问”的好习惯来解决自己在所学知识上的疑惑，提高语文学习效率，这实际上也就是一种创新的过程。比如，在学习《故宫博物院》这篇文章时，有的学生就提问：“老师，冷宫在三大殿的哪个位置？为什么要叫冷宫呢？"老师就能够深深感受到：学生积极地提问能给一节语文课带来不小的收获。尤其是从学生角度来讲，把问题留在课堂而不是课外，在课堂上能够解决的问题也绝不拖在课外解决，这样就在一定程度上减少了课外作业量的时间，从而达到真正“双减”的目的。

4.因材施教地利用校外培训
要达到“双减”政策，不能光在校内的作业量上下功夫，还要在校外的培训机构上进行调整。初中语文是培养一个学生综合素质的关键阶段，在校内减少语文作业量的同时，家长和老师要共同沟通，将校外培训机构的语文学习量也相应减少，毕竟学生的学习重点还是校内，如果校内的学习在加上校外的学习就会使得学生成为一个“学痴”。学生减少了对智德体美劳的锻炼，还缺少了充分的休息时间，就会直接导致学习效率下降，学生的综合素质也不达标，这样的教育体现不出现行的“双减”政策。因此，家长要根据学生自身的学习情况和水平来制定适合学生自己的学习计划，而不是盲目地跟随别人上各种层次不一的语文培训班，给孩子在学习语文上增添不必要的负担。
以上从四个方面来讲述在“双减”背景下初中语文教学的改革与研究，不管是减少校内的作业量还是减少校外的学科培训都要同步抓，缺一不可。初中语文教学对学生的个人素质和知识积累都是非常重要的，所以，在这样的措施之下,必须适当地减少或者放弃对初中语文教学不利的一些因素,从而达到真正意义上的教育，这不仅对于初中语文教学改革有利，也有利于我国教育改革从量到质的良好方向发展。

【篇6】「“双减”教研」“双减”背景下初中语文作业设计与布置两篇

教育“双减”政策下如何布置家庭作业原文
近日，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这个被称为“双减”的政策，关乎每一个孩子的教育，毫无疑问地引起了广泛注重。
“双减”政策重点分校内和校外两个层面。校内方面，要进一步提升学校教育教学质量，并提升学校课后服务水平，使学生学习更好地回归校园。校外方面，要全面规范校外培训机构的培训行为，现有学科类培训机构统一登记为非营利性；
学科类培训机构一律不得上市融资，严禁资本化运作；
校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假组织学科类培训。
“双减”政策中，如何“大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”，是一个非常重要的课题。海曙一公办小学校长认为，能够从抓牢学生“身心学业”这个根本，多方携手、言传身教；
抓牢师生“课堂效率”这个关键，精准定位，因材施教以及抓牢学校“自主办学”这个牛鼻子，科学评价、形成机制等方面着手。
宁波市潘火实验中学校长颜军岳尤为注重作业等“重锤”举措。他认为，学校理应加强教师队伍的建设，随时调剂学生每天家庭作业的总量。
今后，课后家庭作业要更加精挑细选。建议在作业设计上，由各备课组统一把关。所设计习题做到“五性”，即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。同时，作业布置要分层，根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的学习差异，教师深入了解每一个学生的学情，面批是最好的因材施教。
减负的同时要让学习出效果
多数家长对“双减”政策表示了欢迎，这里有一些是看到了教育内卷严重影响孩子
身心健康的，有一些是被裹挟着不得不参加各类培训否则唯恐落后别人的，有一些是原本就很少参加校外培训的。
孙先生的女儿在宁波东海实验学校就读，即将进入四年级，作为一名小学生家长，他认为“双减”政策很有积极意义，强化了学校育人主阵地，为学生健康成长、释放潜能、多样化发展提供机会和平台。他认为减负的重点不在"减”，而是让学习更有效率，因地制宜制定与各地教育水平相匹配的配套政策。
孙先生注意到政策中明确“学校布置的作业难题，确保不超国家课标”“不得利用课后服务时间讲新课”“严禁超标超前培训”这些内容。“在"赢在起跑线"的教育狂潮之下，政策在一定程度上遏制"超前学习"的怪圈，改变中小学生校内学习效率不高、校外培训过多的不正常现象。”孙先生希望，校内作为学生的主要学习场所，能真正负起主体教育的责任，根据教学大纲的规定动作，抓好学生理论和实践相结合的教育活动。
“落实"双减"工作，就是为了扭转"唯分数""唯升学"的不科学的教育评价导向，避免短视化、应试化的教育，将时间还给学生，鼓励兴趣和特长发挥，让孩子成为"有趣"的人。”
让孩子回归学校得民心
张老师是职高的一名老师，孩子即将小升初，她说自己和孩子爸都比较佛系淡定，幼儿园和小学阶段从来没让儿子上过学科类培训班，只学过篮球和游泳。这个暑假第一次给孩子报了个18天的学科培训班补一下薄弱科目，每天培训半天，毕竟要小升初了，同时也在上篮球课和游泳，另外坚持每天早上跑1000-2000米，白天跳绳2000下，基本上每天保证2-3小时的运动时间。
“这次双减，看到了国家立德树人、坚守教育本质的初心，看到了国家落实教育改革、保护教育生态的决心，看到了国家对青少年身心健康和全面发展的重视，个人非
常支持。让孩子回归学校教育，把孩子交给老师，净化教育环境，让人放心，也得民心。”张老师说。
她同时提了两点希望：一是自己即使非义务段教师，但是深知义务段教师的辛苦，希望上级部门能将文件上的“上下班弹性时间制”落实，保护义务段教师的工作积极性，提高他们的待遇，关心他们的身心健康；
二是希望能加强对游戏门户网站的监管，减少游戏、手机等对青少年身心发展的不利影响。
也有家长依然为培训而焦虑
不过，也有少部分家长仍然表示了自己的教育焦虑。
新三年级学生家长张女士一接到记者电话就说开了：“当我第一次看到这个政策时，我是有不同意见的，其中有一条是"休息日、寒暑假不得开设学科类培训班"，虽然身边的同事朋友都鼓掌叫好，但我的考虑是培训机构变少了，是不是我们家孩子的选择变少了。学科类培训机构停了关了，那些兴趣类的费用是不是会更高了？”张女士提出了自己的担忧。
她担心，如果培训机构被一刀切，更多的资源由地上转为地下，普通老百姓更苦了，到处找资源，还不一定能找对、找到。

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