下面是小编为大家整理的2022年匆匆省级优课教学设计,（3）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

匆匆省级优课教学设计,（3）5篇

【篇1】匆匆省级优课教学设计,（3）

第2课 匆匆

教学目标：

知识点：

1、学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力点：

引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。

德育点：

体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。

教学重点：

了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学难点：

感受语言美，领悟表达方法。

学生准备：

1．读读课文，查找并筛选相关资料。

2．借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。

3．搜集惜时的古代诗词、文章、名言、警句。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入

1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

2、师：时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的宝贵，可是却无法挽回已逝去的时日了，我们今天就来学习朱自清的一篇散文《匆匆》。

3、板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。

4、延伸：

初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。

（1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。

（2）出示：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

二、出示学习目标

1、学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。

三、出示自学指导（一）：

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，理解词语，读通句子。比一比谁读得最认真。（3分钟后检测）

2、检测生字词的读音和含义，看看谁记得最好。

（1）听写生字，检查预习情况

（2）同桌互改

（要求：不许出声，快速对照书本批改，错几个字用数字几计分。时间：2分钟）

（3）解决错误率较高的字，注意“涔、潸”的读音。

（4）再次听写字并组词，互查互批。

（5）理解词语的含义。

确乎：的确。

涔涔：头脑胀痛。

潸潸：形容流泪不止。

凝然：本文指眼睛定定地看的样子。

徘徊：在一个地方来回地走。

四、出示自学指导（二）：

1、选择自己喜欢的读书方式自由读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

2、画出感悟深的句子，在旁边写写批注，读不懂得地方，做上读书记号。比一比谁学得最认真。（5分钟）

学生汇报交流，教师总结并给予鼓励。

(1)学生交流

（2）其他同学认真听，养成良好的倾听习惯，看看回答的是否具体。

五、布置作业：

摘录自己喜欢的句子。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

1、检复：

上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？

2、导入：

朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？作者在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）这一节课我们一起来探究，解决问题。

二、出示学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。

3．体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。

三、出示自学指导（一）

请同学们认真品读课文，想一想：围绕“匆匆”，作者做了哪些思考？朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？ （7分钟后交流，看谁是个用心读书的好孩子）

1.学生默读自学课文，想一想：从文章中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，并和同桌交流。（根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。）

预设：

“燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

2.读句子，说说自己读懂了什么。

师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。

“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

3.引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。

4、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）
  （2）谁喜欢这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜欢这个句子呢？
   （3）这个句子写得多好，作者用一个比喻句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。

（4）学生评价教师的读，总结方法。

（5）全班齐读。

过渡：

作者具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的。。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？

1、让我们一起来看，谁愿意读一读？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（板书：
…… 的时候，从 …… 过去）

3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、小结：

朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。

5、当堂训练：

想想我们自己，是不是觉得在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：
在 …… 的时候，从 …… 过去 （让学生仿照以上句子的结构说出几句话）

四、品悟文法，体会表达之妙

1、通过第2～4自然段的阅读、理解，我们知道作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法。

2、教师出示句子，学生一起读。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；
如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？
    仿写：过去的日子如___________，被_____________；
如_____________，被__________。

3、关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共出现了两次，大家找一找。

4、一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾呼应，强烈地表达了作者对时间的珍惜。

五、总结全文
　1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。
　2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。

九、布置作业。

（1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

（2）选择下面的一个内容写一写：

①按照课文后的第3题要求写几句话。

②写一段话表达自己对时间的感受。
十、板书设计

2 、 匆匆

一去不复返？

…… 的时候，从 …… 过去

不能白白走这一遭

【篇2】匆匆省级优课教学设计,（3）

《匆匆》教学设计

【教材依据】：

《匆匆》一文是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感慨。

【设计思路】：

指导思想：

语文教学的目的在于使学生“学会读书、自能读书、读中感悟”。本节课的教学设计始终围绕以学生的活动为主的教学原则，充分发挥学生的主体地位，让学生通过读、议、悟、练，深入体会课文内容，感受时间的短暂，一去不复返，从而教育学生珍惜时间。

设计理念：

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

教材分析：

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；
又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

学情分析：

学生从珍惜时间的名言警句等学习中，感受到了稍纵即逝，一去不复返，为学习本文奠定了深厚的情感基础。在教学方式上，鼓励学生自主阅读质疑，主动探究，并愿意和同学交流感受。引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题。

【教学目标】：

知识与技能：

1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

过程与方法：

通过自读、小组讨论等形式感悟课文内容，感受时间的稍纵即逝。

情感态度与价值观：

1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

现代教学手段的运用：

运用多媒体课件让学生更加直观的感受时间的短暂，使学生学会珍惜时间。

【教学重点】：

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

【教学准备】：

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、钟表、多媒体课件。

【教学过程】：

一、谜语导入，理解课题

1、先猜一个谜语：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是——时间。”（出示钟表模型。）

2、是啊，时间匆匆如流水，现在请大家闭上眼睛，沉默一会儿，(播放钟表的滴答声)然后再睁开眼睛：刚才我们大概沉默了多长时间？（拔动钟表模型的秒针走半圈）此时，半分钟时间又从我们身边溜走了，它轻轻地来（板书：来），又悄悄地去了（板书：去），在我们不经意间，它无影无踪地消失了。今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的。板书课题：匆匆（提示中间的一点不能少）

3、你能说一说“匆匆”是什么意思吗？课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间——日子）

二、范读课文，整体感知

让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。为了读好这篇课文，老师用心地钻研了课文，努力地走进作者，体会他是什么样的心情，现在就请同学们也用心听，看能否听出作者在文中蕴含的思想感情。可以用一个词或一个句子概括。范背课文。（难过 焦急 无奈 自责 惋惜）

三、品读课文，学习语言

第一段：日子的两个特点

1、我们每天都在过日子，往往就这最普通的事情，也最容易被忽视。在作者眼中，日子有什么特点？指名读课文第一段（相机板书：一去不复返 无影无踪）

2、作者没有直接写“日子一去不复返”，而是先写了三种事物，这三种自然界里的事物有什么共同特点？为什么要这样写？（自然界里的事物可以去了再来，可以失而复得，突出时间一去不复返。）

3、连续的几个问话，突出了日子的什么特点？（板书：无影无踪）

第二段：人生短暂 焦急

1、指名读第二段，猜一猜作者写这篇文章时，是多大年龄？你是根据什么猜出来的？

2、8000多个日子，那可是24年啊，朱自清50岁去逝，这24年可是他的半生啊，这个时间是长还是短？作者是怎么认为的？你从哪里看出来的？（像针尖上一滴水，滴在大海里。）

3、人生的一半已经悄悄地溜去，可“手中却渐渐空虚”，此时作者的心情是怎样的？（板书：人生短暂，内心焦急）

4、带着这种焦急与忏悔再来读读这一段。

第三段：时间的脚步匆匆 无奈

1、时间这个精灵它没有声音也没有影子，无影无踪，可是在作者的笔下，却把这个空灵而抽象的时间写得形象而具体，那么作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家默读第三段，感受一下日子匆匆流逝的足迹。（生自读、品味）

2、时间的脚步你们感觉到了吗？作者抓住哪些日常琐事来写时间的脚步？谁来读读。

A、从哪些词语可以看出时间的脚步匆匆？

（跨过、飞过、闪过、溜走） 再读一读，体会一下作者用词的精当。

B、时间的脚步匆匆，想挡也挡不住，想停也停不住，想留也留不下来，此时作者是什么心情？（无奈）

3、是啊，作者通过写自己的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。争取能够背下来。（生先自练读，然后共同试背）

4、审视自己，反思过去

A、时间的步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地描述时间的足迹吗？

B、学生仿照说句子。（“……的时候，……的时候，）

第四段：无所作为，深深自责

1、是啊，时间的脚步匆匆，来无影去无踪，可是在作者的笔下，日子却是有形的，我们一起来读读第四段，看看作者把日子比作了什么？

A、如轻烟，似薄雾（主要告诉我们八千多日子没有在生命中留下任何痕迹。没有痕迹） 写得多形象啊。特别是“我何曾留着像游丝样的痕迹”这一句，知道什么是“游丝”吗？

B、八千多日子就这样过去了，没有做什么有价值的、有意义的事情，没有留下任何痕迹，所以作者是一种什么心情？（板书：深深的自责）

C、比较词语：两个“赤裸裸”的意思一样吗？

D、这个“平”是什么意思？怎么理解？（平淡，平庸）

指导朗读，要读出这种自责，彷徨，郁闷的味道。同时要注意六个问号的读法。

2、朱自清是白白地走了这一遭吗？（简介朱自清的作品）

3、总结：看了朱自清的简介，我们知道，朱自清并没有白白走这一遭，同学们，你们愿意白白走这一遭吗？（不能！）

面对匆匆而逝的日子，朱自清焦急后悔，禁不住扪心自问：“我们的日子为什么一去不复返呢。”

面对时间的匆匆脚步，他想留留不住，想挡也挡不住，只能无奈地发出感叹：“我们的日子为什么一去不复返呢。”

面对毫无作为的日子，他深深地自责，发出振聋发聩的警世疑问：“我们的日子为什么一去不复返呢。”

（拨动钟表模型）就在我们不知不觉中，一节课过去了，40分钟又从我们身边溜走了。过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！送给大家一句保尔的名言：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”相信大家学习了这一课，对时间会有自己的理解，会有自己珍惜的方式！（板书：珍惜时间！）

4、拓展：读、背《劝学》诗、《长歌行》。

四、总结延伸：通过这节课的学习你有什么收获？

五、布置作业　

1、背诵课文中你喜欢的段落，最好能全文背诵。

2、找来朱自清的作品自己读一读。如：《绿》《春》《背影》《荷塘月色》

3、搜集阅读有关珍惜时间方面的诗词、格言、警句。

【板书设计】：

16、匆匆

人生短暂

来 去 后悔

无影无踪 一去不复返 无奈

自责

珍惜时间！

【教学反思】：

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。

在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：1、整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。2、和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。3、使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。

　　《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间过程”。人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中，重视指导学生用心灵诵读，融入角色，进行主动积极的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。

这节课的不足是交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有做出回答。并且在学生确定作者做出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。

【篇3】匆匆省级优课教学设计,（3）

《风娃娃》教学设计

十堰经济开发区马路小学 何婷

教学目标：

1、知识与能力：巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文,练习看图说话的能力。
2、过程与方法：利用多种方式朗读课文，在互读、齐读中积累语汇，获得言语美感。在自读中理解内容，体会感情。在示范朗读中，学会朗读的方法。通过合作探究体会风娃娃的爱心和粗心（不观察，不动脑，不考虑后果）。

3、情感态度价值观：懂得“做事情光有爱心还不行，还要学会观察，动脑思考，考虑后果，做对别人有用的事”的道理。

一、导入

师：上学期，我们学习了一首古诗，老师今天把它带来了，我们一起来读读吧。

生齐读古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

师：其实这首古诗里就藏着一个小谜语呢，诗的意思是说：它能吹落深秋的树叶，它能吹开二月的鲜花，它横过大江时能卷起千尺浪花，它扫入竹林竹子都歪歪斜斜。你们知道它是谁吗？

生：风（PPT出示谜底）

二、课题引入

师：没错，是风。听到大家呼唤他，风娃娃高兴地吹过来了，

快和它打打招呼，叫叫它的名字吧！

和他一样喜欢风娃娃的同学一起来跟他打招呼吧。

三、复习生字词语

1、生读生字

师：风娃娃吹过来，还带来了片片红叶，上节课我们和生字宝宝交了朋友，你还认得叶片上的生字吗？男女比赛读一读，看看谁认得字多，女生先来。

2、生读词语

风娃娃来到花园，又吹醒了鲜花，能读出花园里的词语吗？那咱们来玩儿开火车的游戏吧，火车火车哪里开？第一个词语“转动”的转他还有另外一个读音，你知道吗？能带着大家读一读吗？

最后两个词语他们的样子长得很像，你知道这是什么形式的词语吗？（这是AABB式词语）能再说一个吗？

平平安安 安安静静 叽叽喳喳 明明白白 白白胖胖

四、朗读全文

同学们的词语积累可真丰富。风娃娃也想像大家一样做个好孩子，为了帮助人们，他去了很多地方。他都去了哪里？请同学们翻开课本70页，认真朗读课文，读准字音读通句子，回答这个问题。

1)

2)写时要注意的问题。

明确：吸是左右结构，左边是口，右边是及，写的时候要把左边写窄一点，右边写宽一点。

3)手写笔顺：说的很对，风娃娃就特别喜欢和小书法家做朋友。仔细观察吸的笔顺，请你“拿起小手写一写”“我的小手是支笔”xi,一笔二笔。。。六笔写成吸吸吸。

4)三点图示法：要想写出美观的字啊，书写的时候还要特别注意这三点，略。

5)示范书写：咱们一起在黑板上写写吧。Xi，竖，横折。。。

6)学生书写：哪位小朋友想来黑板上写一写？其他小朋友在课本上练习书写吧。

7)学生评价：谁来当当小评委，评评这个字。（只要笔顺正确，笔画规范你也能写出漂亮的字。）

8)理解意义：吸就是气从口里进去，风娃娃就是这样吹风车的。我们也去帮帮忙吧：请你——深吸一口气，使劲向风车吹去。

3.吹转风车，帮助秧苗喝足水

结果怎样呢？你们听老师读一读：风车一下子转的飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。谁能像老师这样读句子？

生：模仿朗读，全班齐读

秧苗喝足了水，猜猜他会对风娃娃说什么？

生：发挥想象，练习说话。

（二）引导学习：吹动帆船1、同桌互读第三段

师：听到秧苗的感谢啊，风娃娃心里美滋滋的，想帮助别人的干劲儿更足啦。告别了田野他又来到了河边，在河边他看见许多人正在拉着一条船，他们是谁啊？

生：纤夫 （出示词语 ）

师：是啊，这些专门拉船的人就是纤夫。纤夫们是怎么拉船的呢？同桌之间互读第三自然，找找纤夫们拉船的句子。你找到这一句了吗？

生：纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，可是船却走得很慢。

2、理解心情：带着感情读句子

师：热心的风娃娃看到这样的场景，他心里会怎样？（着急）

第三段就有一句话，最能体现这种心情，你能找出来吗？

生：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

就让我们带着这种着急的心情一起读读这个句子吧。

师：正是因为风娃娃吹动了帆船，替纤夫们省了力，所以纤夫们。。。。。。

生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

3、用关联词说话：一边……一边……

师：既然纤夫们笑了，请小朋友们也带上笑容再读一遍吧。句子里还有个关联词一边一边，你能用这样的句式来说话吗？

（三）自主学习五到七段

1、夸夸风娃娃

师：同学们说的都好 ，风娃娃也一边寻找，一边帮助大家，你们喜欢这样的风娃娃吗？谁来夸夸它？风娃娃，你真 。得到了表扬和称赞的风娃娃，心里乐开了花，听听这时它心里怎么想：帮人们做好事，真容易，只要有力气就行。风娃娃这样想对不对呢？学习了下面的课文你就明白了。接下来请同学们自学课文5—7自然段，同桌合作完成表格：

2、自学完成表格

来到哪里

结果怎样

人们反应

广场上

吹飞风筝

孩子伤心

阳台上

吹跑衣服

人们责怪

马路旁

吹断小树

人们责怪

3、评评五件事

师：大家说的都很好，这一次风娃娃又做了几件事，它吹飞了小朋友的风筝，吹跑了衣服，吹断了小树。别看它小，能做的事还真不少他做的这五件事中，哪些是好事，哪些是坏事呢？老师请几位小朋友带着表情贴来评一评，把它贴在黑板正确的位置。

4、为什么责怪他

师：大家都看得很明白，最后三件事确实做的确实不好，可是风娃娃还不明白呢？这不，它正伤心着呢！（音频：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？）你也能把风娃娃的这种委屈、伤心读出来吗？

生读-------师评--------齐读

体会到风娃娃伤心和委屈的同学，一起读读吧大家都责怪他，肯定是有原因的。如果你是放风筝的孩子、晾衣服的小姐姐、新栽的小树你会责怪他吗？小组合作选择一个对象对风娃娃说几句吧？

5、风娃娃，我想对你说

●孩子们看着天空中远去的风筝，伤心地说：
“__________________________________________。” 

●晾衣服的小姐姐看着衣服被吹飞，难过地说：
“ ”。

●新栽的小树被吹断，流着泪说：
“ 。”

师：听了人们的责备，风娃娃终于明白了，原来做自己错了这么多事情，是因为自己 娃娃后面想说什么你能补充完整吗？

师：正是因为风娃娃粗心大意，不懂得观察别人的需要；
做事情不动脑筋，不去想办法，也不考虑后果，所以他才做错了这么多错事，惹人责怪。

风娃娃乐于助人，也能知错就改，如果再给他一次机会他会怎么做呢？

6、风娃娃来帮你

●这一天，风娃娃又来到广场，看到一个小朋友坐在地上正伤心着，原来她的风筝怎么也飞不上天。风娃娃走过去了，猜猜他会怎么做？

●看到风筝在天空中飘飞，小朋友开心地笑了。离开了广场，他又来到了阳台，阳台上一个小男孩正皱着眉头呢，原来刚洗的校服总是干不了，风娃娃来了......

●穿上干净的校服，小男孩乐坏了，连忙对风娃娃说谢谢。风娃娃继续往前飞，停在了马路边，路边上一棵小白杨挣扎着身子想跳跳舞，可怎么也动不了。风娃娃走过去了......

师：大家觉得风娃娃这一次做得好不好？好在哪里谁来说说？

生：知道观察、动脑想办法、想后果了

7、联系生活，分享故事

师：是啊。现在风娃娃已经明白了帮助别人的道理。其实像曾经的风娃娃一样，很多同学都有过不少好心办坏事的经历，那从风娃娃身上你学到了哪些道理？能和我们分享一下经历说说你的体会吗？

8、总结：帮助别人光有爱心是够的，还得注意观察别人的需要，想好的办法，最后还得考虑后果。这样才能做对别人有用的事啊。

六、儿歌强化

风娃娃就要离开这里继续去做对人们有用的事了，临走之前他送给小朋友们一首儿歌，一起读读吧。儿歌《风娃娃》

七：作业

这节课同学们学的很认真，一定也有不少收获，下课后请同学们开动脑筋注意观察，做一件对别人有用的事吧。

设计意图：通过亲身实践，让学生深刻理解“帮助别人不仅得有一颗爱心，还要注意观察，开动脑筋，考虑后果”这个道理，从中锻炼观察能力和动脑思考能力，体会到帮助别人做好事的快乐感和幸福感。

【篇4】匆匆省级优课教学设计,（3）

《匆匆》微型课教学设计一、谈话导入，揭示课题
1、教师谈话：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品；
他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。今天，就让我们一起来学习他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
2、板书课题，学生齐读。理解“匆匆”——急急忙忙的样子。那么这篇文章讲的什么匆匆呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。二、检查预习，感受作者用词的魅力
1、同学们，在课前预习时，你们一定会发现这篇课文读起来郎朗上口、富有节奏感，其实它是有原因的。因为文中的词语有个特点，大家发现了吗？没错，就是使用大量叠词。2、相信大家在课前已经预习过生词，我们一起来读读这组叠词吧，并想想你从中感受到了什么头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸
来，请你说说从这些词中你感受到了什么？哦，你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感受到作者认为自己在过去的八千多个日子里虚度了光阴，作者为虚度光阴而感到惋惜和自责。从茫茫然、赤裸裸这两个词中感受到作者面对时光流逝感到怅然失措和无奈。我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。3、如果说刚才那组叠词作者是说自己的，那么这一组叠词又是说什么呢？你从这组词中又感受到了什么？渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐
谁来分享一下你的感受。好，请你来。
这组词是描写时间的，描写出了时间流逝之快和毫无痕迹。你想来补充，好请你说——从轻轻悄悄伶伶俐俐这两个词，让你感觉到时间像个小精灵一样，很轻巧，好像看到了时光流失时的身影和姿态。
原来叠词中蕴含着这么丰富的滋味和情感呢。来，我们把这组叠词带进句子去读一读吧。
4、同学们，这篇文章除了这些叠词以外，还有6个需要我们会写的字呢。藏的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔的中间。书写“蒸”字时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。三、品读感悟，体会写法
1、同学们，这篇文章在句子上还有一大特点，就是问句特别多，现在同学们再来读一读课文，看看课文中那两处使用了一连串的问句，这些问句表达了作者怎样的内心感受，这样写的好处是什么？

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2、好，课文读完了，谁来说一说你找到的句子。（1）哦，你找到的是第1自然段。
请你来说说，从这一段话中你感受到了什么。
请你来说，对！这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
（2）嗯，作者用四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。你真是个会读书的孩子。
（3）你还想说呀？好，请你说一说。
对，用一连串的问句，可以更畅快地直接地表达自己的情感。并且能吸引读者的目光，引发读者思考。
（4）好，同学们，这一段写出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈，我们一起把这种情感送进去问一问吧。问出你心中的不舍和无奈。燕子去了，读——
3、谁找到了第二处一连串的问句？
好，你的手举得高高的，那就请你来说吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的对不对？嗯，非常棒。咱班同学都是非常会读书的孩子。
我们来看第4自然段。请你来说一说这些问句表达了作者怎样的内心感受？
请你来说。请你来说。
嗯，在这一段中，作者也是用了一连串的问句，直击心灵的追问，表达出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈。但是同时也表达出了作者不甘心于沉沦、不愿意虚度时光的的真实感情。4、同学们，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了连串的问句，这样的写法有什么好处呢？
教师小结：对，这样写，畅快、直接、能够紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心地力量。
5、同学们，在朱自清先生的笔下，八千多个日子，像针尖上的一滴水。请大家读一读第2自然段，说说你有什么感受，试着从内容情感和修辞手法的角度来说一说。
嗯，同学们都讲的非常好。作者把无形的时间化作有形，运用比喻和夸张的手法让看不见、摸不着的时间变得具体可感，也让我们感受到作者对时间流逝的无奈和惋惜。同学们，请用舒缓低沉的语调来读一读第2自然段，读出作者的无奈和惋惜。注意轻重音，读出散文的节奏和韵律。
6、1922年，正值五四运动低潮时期，24岁的朱自清先生苦闷无

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奈、感叹八千多日子匆匆过去。具体到每一天又是怎么过的呢？请同学们默读课文第3自然段，思考：八千多日子，具体到每一天，作者都写了哪些事情？
对，作者写了洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、叹息，这些都是日常生活中的小事。作者运用排比的修辞手法，让叙事更加清楚，增强了语气。情感表达更加强烈。
现在，请同学们自由朗读这段话，读出这份强烈的感情。作者把时间拟人化，灵活多变的运用动词，“跨过、飞走、溜走、闪过”，作者笔下的时间像个顽皮的孩子，有了人的灵性。就让我们读出时间的灵性活动。读——
教师小结：朱自清先生运用排比、拟人的修辞手法，灵活运用不同的动词，赋予时间灵性，让原本看不见摸不着的时间变得具体可感，这就是文学大家呀！来，让我们一起朗读课文第3自然段。来感受作者的.语言艺术的魅力。
7、请同学们齐读第2——3自然段。
8、同学们，我们来看，在文章的开头和结尾处，作者都运用了一个问句：我们的日子为什么一去不复返呢？
这种写法就叫首尾呼应。这样的写法能使结构更加完整和严谨，使情感更加强烈，从而加深读者印象，引起读者共鸣，提高表达效果。四、探究课文，感受写法
同学们，时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人呢？请你来说。
对，作者直接把心里想说的话写出来，抒发了自己真实的情感。请你来说。
是呀，我们写文章，就要像说话一样，要表达自己的真实情感。同学们，直接把心里想说的话写出来，抒发出了自己的真实感情，这种写作方法就叫——直接抒情法。我们在写作时，也可以使用这种方法，让自己的文章更吸引人。五、读写结合，学生练笔
1、时光匆匆，24岁的朱自清感叹八千多个日子匆匆而过，12岁的你们也有四千多个日子从手上悄悄溜走。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，
（）时，日子（）；
（）时，日子（）；
……
也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎

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样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。六、布置作业
同学们，这节课我们就学习到这里了。课下，请同学们继续研学，有感情地朗读课文，并背诵全文。此外给大家推荐《毛毛》这本书，这本书讲述了时间盗贼和一个小女孩的不可思议的故事，读完它，相信你们会对时间有更深地理解。
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【篇5】匆匆省级优课教学设计,（3）

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教材分析
《匆匆》一文就是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。设计理念
学习的重要手段与途径就就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目

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的不只就是了解内容,也不仅就是引起一时一地的同感,更重要的就是积累语言,运用语言。学习目标1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。学习重点
1、感受语言美,领悟表达方法。2、积累语言。教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。第一课时一、导入

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同学们,大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉,您认为您的一生能活多少天？
我们估算一下,按80岁计算,能有多少天？您们现在已经过了多少天？这些日子里您留下了什么？
通过计算,您有什么感受？
就是啊！人的一生确实太短暂了,时间总就是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也与我们有同样的感觉,这个人就就是朱自清。我们今天就来学习她的一篇文章《匆匆》。二、自由朗读,读通课文。
作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。
刚才同学们自由朗读,瞧同学们认真投入的样子,就知道您们肯定读得很好。现在谁能展示一下,读给大家听听。这篇文章告诉我们什么？
就是啊,告诉我们日子怎么一去不复

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返呢？
教师指导问号的读法。
大家瞧“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？您能不能试着来读一读。
对了,以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。
怎样回答这个问题呢？我们要到文章中瞧能不能找到答案。
三、默读课文,交流感受。
下面我们来默读课文,瞧能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写,想象文中描写的画面。
同学们都读完了,说说每个自然段的意思。
您想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题。
同学们真不简单,边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明

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白？
出示要求:自由读课文,瞧能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。
五、小组交流,解决问题,揣摩朗读。出示要求:
1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。2、找出了哪些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
六、全班交流,指导朗读,体会情感。您们小组画了哪些句子？说感受,从这些句子中读出了什么？能不能用您们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
教师出示自己的照片,讲述自己的故事,让学生体验时间的流逝。
同学们能不能讲出自己的一些与时间有关系的故事。

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怎样才能读好这些句子呢,除了想象作者当时的心情,还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。
举例:洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察她去的匆匆了,伸出手遮挽时,她又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,她便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼与太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但就是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。这一段话应该怎样读呢？
从这些句子中,我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？出示作者简介:
朱自清,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受五四运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当

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中学教师的时期。
1926年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为名噪一时的散文作家。1931年留学英国,漫游葡欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。
1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年,她贫病交加,但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此,毛泽东给予高度评价:“朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”
自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受不？交流感受。朱自清先生一生中,写了很多优秀的作品,她自己就就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。第二课时

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一、读书体会,感悟写法。1、通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文,瞧这篇文章有什么特别之处。2、汇报交流,感受语言。
您认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？
引导学生找到:“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——就是有人偷了她们罢,那就是谁？又藏在何处呢？就是她们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢？”
“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子”
“过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……”
教师随机出示一些名家对朱自清文

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章的评价。
朱自清虽则就是一个诗人,可就是她的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算她了。
“现在大学里如果开现代本国文学的课程,或者有人编本国的文学史,谈到文体的完美,文字的会写口语,朱先生应该就是首先被提及的。”
朱自清的成功之处就是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
朱自清的散文就是很讲究语言的,哪怕就是一个字两个字的问题也决不放松。可就是她的注重语言,绝不就是堆砌词藻。】
【朱自清本人对写文章的感受:——“文章的成功,最大因由却在情感的浓厚。”
——谈描写“于每事每物,必要剥开来瞧,拆穿来瞧”,“这样可以辨出许多新

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异的滋味乃就是她们的秘密”,只有这样“于人们忽略的地方,加倍的描写,使您于平常身历之境,也会有惊异之感”】3、朗读交流。
除了刚才我们说的这些以外,这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下,请大家自己默读课文,划出您喜欢的句子,然后大声朗读画出的句子。谁能把自己划的句子读出来,说出自己为什么喜欢这些句子？
老师与其她同学评议并示范。
4、背诵自己喜欢的段落。匆匆教学设计
二、拓宽学习,加深感受。
从古至今,人们都在感叹时间的流逝,时间为什么一去不复返呢？就是很多人都在思考的问题。
下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。读给大家听,讲给大家听,说出自己的感受。
【资料准备:1、“今人不见古时月,

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今月曾经照古人”——李白《把酒问月》2、“去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”3、此生此夜不长好,明月明年何处瞧。——苏轼《中秋月》4、莫等闲,白了少年头,空悲切。——岳飞《满江红》5、人最宝贵的就是生命,生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,她不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候她能够说:“我的整个生命与全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束她的生命。】三、写感受。
通过大家的交流、讨论,我们对时间的流逝也有了自己的感觉。匆匆教学设计
下面用自己喜欢的形式,写一段话,写出自己现在最想说的话。

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学生练习。全班交流。四、课下作业。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《与时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言警句故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料,写出《我所了解的朱自清》。
这就是我提前设计的,不知道怎么样？欢迎大家提出建议。本文链接:
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